2014年6月7日，國家級大學生實踐教學基地建設項目“三江學院—中電電氣（南京）光伏有限公司工程實踐教育中心”在三江學院揭牌。揭牌儀式上，三江學院聘任中電電氣（南京）光伏有限公司研發創新工廠9名經驗豐富的專業技術人員擔任兼職教師。這是該校不斷創新人才培養模式、建設應用型民辦本科高校的一個縮影。

　　作為全國首批4所民辦本科高校之一、江蘇省第一所民辦本科院校，三江學院建校22年來，堅持“發展應用型教育，培養應用型人才，建設應用型大學”的基本定位，落實“弘揚一種精神（艱苦奮鬥、堅毅自強、追求卓越、開拓創新），貫徹一個宗旨（堅持公益性辦學方向，民辦不私有，辦學不盈利），拓展一條道路（産學研用相結合的開放辦學道路），實現一個目標（創辦特色鮮明的國內一流民辦應用型大學）”的辦學思路，樹立“理論知識、實踐能力、職業素養一體化設計，融合式培養”的育人理念，取得明顯成效，累計為國家培養了4萬餘名高素質應用型人才，在校生人數已達1.8萬餘人，學校固定資産9億多元。

　　在我國經濟發展轉型的關鍵時期，在高等教育大眾化和地方高校全面轉型發展的大背景下，民辦大學如何解決應用型本科教育“培養什麼樣的人，如何培養這樣的人，靠什麼培養這樣的人”等基本問題？如何認識和實現轉型？如何以轉型為契機，提升培養品質、凸顯辦學特色、強化辦學實力？這些已成為當前民辦大學迫切需要面對和思考的問題。

　　“民辦大學的辦學定位沒有問題。目前的轉型不是辦學定位的轉變，而是要通過改革創新，落實辦學定位、明晰辦學理念、重構培養體系、拓展培養途徑、創新體制機制，以品質提升謀求內涵轉型發展，實現彎道超越。”三江學院校長陳雲棠表示。

　　培養什麼樣的應用型本科人才

　　——好用耐用創新專業

　　【校長觀點】三江學院校長陳雲棠：應用型本科人才的規格標準應該是：必要的本科底蘊+較強的實踐能力+突出的技術特長+較高的職業素養。必要的本科底蘊是：要做到既“好用”，又“耐用”，必須具有必要的專業理論基礎，才能適應技術的快速變化。較強的實踐能力是：不僅能夠應用，還要能夠創新。突出的技術特長是：屬於通才基礎上的專才，靠專業特長提升就業競爭力。較高的職業素養，是指：社會責任感、終生學習能力、崗位應變能力等。培養目標是：面向生産、管理、服務一線的複合型、應用型、技能型人才。

　　【鏡頭回放】2014年9月6日，是三江學院新生報到的日子，校園內綵球飄舞，車流人流如潮，井然有序，到處洋溢著歡樂、祥和的氣氛。據學校招生就業中心統計，截至9月8日，已報到新生5688人，總報到率達94.83%，比2013年高出0.58%，圓滿完成了今年招生錄取工作任務。

　　20多年來，三江學院培養的學生品質日益受到家長、兄弟院校及社會用人單位的廣泛認可。漂亮數據和成績的背後，離不開三江學院一系列獨特的人才培養舉措。

　　一方面，學校將“發展應用型教育、建設應用型大學”作為努力方向，雙管齊下，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質應用型人才。另一方面，投入更多精力加強教育和管理，著力構建以學生成長、成才為中心的“全成員參與、全方位覆蓋、全過程實施”的育人機制。同時針對升學和就業等不同需求的學生，學校實行了因材施教和分流培養的政策。比如，學校為幫助學生繼續攻讀研究生，2012年11月與蘇州中科積體電路設計中心簽訂了聯合培養積體電路專業工程碩士協議，2013年，學校和南京師範大學、南大軟體學院簽署了聯合培養碩士協議。

　　三江學院注重大學生創新平臺建設，大力推進學生科技活動普及化，努力把科技競賽從少數人的愛好變成學生的普遍行動。三江學院學生合夥創辦的“匯秀時尚購物廣場”被央視專題報道；學校的微創軟體作為南京唯一入住南京大學生創業示範園的民辦高校團隊，受到省委領導充分肯定。

　　三江學院注重培養學生的專業能力與職業素養，著力優化實踐教學平臺，為學生提供真實的專業實踐環境。目前，學校建有電氣資訊、通信與電子、經濟管理等4個綜合性、專業化實驗實訓中心，擁有江蘇省實驗（實踐）教學示範中心，國家級、省級大學生實踐教育基地，200多個穩定的校外實踐基地，實施了全國自動化系統工程師認證（ASEA）等多項職業資質認證培訓。如今，每2名三江學生就擁有一門和專業相關的職業資格證，學校本科畢業生擁有職業資格證書者達60%以上。

　　“素質好、能力強、不怕吃苦、能沉下去、人際關係好”，是用人單位對三江學子的普遍評價。三江學子的就業率和就業層次不斷晉階，連續兩年以上錄用三江學生或者一次性錄用3名以上的企業已超過上千家。

　　如何培養應用型本科人才

　　——課程改革體系優化

　　【校長觀點】三江學院校長陳雲棠：課程是人才培養的基本載體，課程體系是人才培養的頂層設計，體現著“培養這樣的人”，決定著“如何培養這樣的人”。對於應用型本科教育，課程體系不重組，方法內容不改革，轉型就難以落實，目標就無法實現。因此，要依據人才培養的規格要求，遵循知識、能力、素質同步提升的基本規律，構建“三位一體”的新型課程體系——“應用為要”的理論教學體系、“能力主線”的實踐教學體系、“滲透”的素質培養體系。

　　【鏡頭回放】 2013年11月，2012年中國服務外包教育培訓機構最佳實踐評選結果揭曉，三江學院獲評“2012年中國服務外包教育機構最佳實踐十強”。

　　近年來，三江學院不斷深化教育教學改革，依據業界需求，重構課程體系。學校貫徹“理論知識、實踐能力、職業素養”融合式培養、一體化發展的理念，組織多方專家，分析畢業生崗位分佈及能力要求，明確專業主打方向，制定專業培養標準，遵循“倒推法”路徑，進行一體化設計，構建特徵突出的課程體系，實現“理論、技能、素養”的同步提升，彰顯辦學“三特”，即學校有特色、專業有特點、學生有特長。

　　為此，學校強化核心課程，整合一般課程，刪除過時課程，開發新型課程，形成了“三維一體”的新型課程體系。建設了多門省級精品課程，主編了10多部教材與教學改革相配套的特色教材。

　　三江學院積極對接行業産業，優化專業學科佈局。學校成立兩級校企合作組織機構：學校産學研合作教育諮詢委員會、院係專業建設指導委員會，建立人才需求預測機制。目前，學校擁有1個國家級特色專業、2個國家級專業綜合改革試點、6個江蘇省重點專業、3個省重點建設學科，服務當前需求、適應未來發展的專業學科佈局已經形成。

　　充分利用南京的區位優勢，依據不同學科專業，三江學院與其他高校開展協同共建，快速提升專業學科建設水準。而且，學校注重國際合作對教學改革的引導作用，引入了先進教育理念和豐富課程資源。

　　靠什麼培養應用型本科人才

　　——多元協同師資轉型

　　【校長觀點】三江學院校長陳雲棠：多元協同、合作育人是應用型人才培養的必由之路。多元協同，一是要與政府協同，二是要與行業協會協同，三是與企業協同，四是與國際同類高校協同。

　　當前，師資隊伍是制約民辦大學發展的主要瓶頸，是教學改革難以推進、培養品質難以提升的關鍵所在。民辦大學要實現發展轉型，需要推進師資隊伍的四個轉型：一是師資主體轉型，二是團隊結構轉型，三是教師能力轉型，四是教師角色轉型。

　　【鏡頭回放】2014年9月25日，三江學院2012級現代快報強化班開班，該班20名學生開始為期一年的強化班在崗實習。強化班實行學校和報社“雙導師”制，把課堂搬進報社，讓學生在報社多個崗位或部門進行為期1年半的輪崗學習和實踐。校社雙方共同制定培養方案，共同負責學生的管理與指導。

　　大學品質提升歸根結底依靠師資，特別是應用型人才的培養，更需要教師隊伍具有豐富的實踐教學能力。

　　針對辦學歷史短、經驗少、積澱薄等現實問題，三江學院採用“築巢引鳳”、“資源共用”、“雙重主體”等多種模式，逐步拓展了校企合作培養平臺，與企業協同共建優勢互補的育人載體，形成“全程參與、深度融合”的育人模式。學校先後與西門子、摩托羅拉等國內外著名企業合作，共建12個實驗中心，3個省級示範中心，1個國家級大學生實踐教育基地，98個實習、實訓和就業基地，集基礎實踐、項目實訓、技術開發多重功能于一體的優質平臺基本形成，形成了“校媒聯盟”、“1+2+1嵌入式工程化”、“理論教學與實踐教學兩條線並重”、“專業+外語、管理+技能等複合型人才”等多種培養模式，校企合作逐漸進入“深水區”。

　　推進師資轉型，是三江學院20多年來提高師資品質行之有效的舉措。學校充分利用民辦的機制優勢和南京的區位優勢，按照“引培並重、專兼結合、不斷優化”的思路，大力推進師資隊伍“彩虹計劃”，聘用名校名師承擔核心課程教學任務，聘請業界資深專家指導實踐教學，加大力度培養青年骨幹教師，確保學校可持續發展。

　　近年來，三江學院不僅在南京地區一大批“985”、“211”高校中，大量聘請優質教師擔任學院教學管理工作外，還把眼光投放到省外知名高校的博導級教授身上。目前教師隊伍中具有副高及以上職稱的比例達52%，中青年教師中具有碩士研究生以上學歷的比例達84%。

　　如果説引進名師是三江學院的“輸血式”發展，那麼，毫不吝嗇的資金投入、情感投入，則是其借助民辦高校體制優勢而進行的“造血式”創新。在提高教職工相應待遇基礎上，三江學院更是加大了師資培養的力度。2008年以來，該學院連續每年投入專項經費120萬元以上，大力實施“校青藍工程培養計劃”。2011年以來，三江學院每年設立100萬元的專項基金，啟動“青年骨幹教師赴境外研修項目”。這種“造血式”的人才創新體制，成績是顯著的。

　　22年來，三江學院走出了一條“學用結合，服務社會”的特色發展之路。流連在這所號稱“南京十大最美校園”之一的綠樹紅墻、山水園林的校園之中，你會真切地感受到，三江學院正以品質提升謀求轉型發展，師生凝心聚力，為把學校建成我國最受尊重的社會主義民辦大學，受到學生和家長、用人單位、教職工、教育界同行和社會廣泛尊重的高水準民辦應用型大學而奮鬥。