砧板、廚具、烤箱、餐桌，這一應俱全的物品可不是來自廚房，而是南寧市第一幼兒園“生活館”裏的擺設，這是專為小朋友設計的“廚房”。為了讓孩子們在安全使用的同時提高動手能力，所用設施比正常廚房小幾號。這正是南寧市第一幼兒園“教育生活化 生活教育化”理念的縮影。

　　創設生活館 教育生活化

　　昨天，記者走進市一幼寬敞明亮的生活館時，大三班的小朋友們正在做幹撈麵。肉醬、番茄醬、青菜、雞蛋等材料正在老師、家長和小朋友們的共同努力下逐一呈現在記者眼前。據劉傑園長介紹説，每班都會根據孩子的年齡特點及發展需要，製作不同的食品或菜肴。如，小班會選擇做以研磨為主的果汁或堅果粉，中班會包餛飩、餃子，大班則選擇一些環節較多的菜肴。

　　除了有趣的生活館，一幼還圍繞“關注幼兒需要，以遊戲貫穿一日生活，讓幼兒在各種活動中自然習得，發展體能，獲得經驗，提升能力”的教學理念，立足園本，在有限的園所內挖掘創設了“科學館”“建構室”“藝術館”“遊戲室”“植物園”等不同主題的功能活動區，配備豐富的玩具、遊戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主遊戲和學習探索提供機會和條件。

　　同時，一幼積極改革，教師們開展生活、遊戲、運動、學習等項目研究，力求把學習教育與生活技能相結合。“我們突破傳統灌輸式教學方式，創設良好的遊戲環境，將學習教育與生活技能相結合，體現‘一日生活皆課程’。如，老師在活動區中投放不同的材料，讓孩子通過觀察、嘗試操作，學會用不同的工具剝開花生瓜子、敲開核桃殼、打開杏子等，然後數果仁數量，再進行分裝和贈送。這樣孩子既學會了計算、分類，又學會了分享。”劉傑園長告訴記者，“孩子在各種遊戲中動手操作各種工具、材料，不僅培養孩子的多向思維，還能感知生活中常見事物的形狀、材質等特徵，在遊戲中學會了生活。”

　　活動多樣性 生活教育化

　　風雨過後的早晨，“自然角”裏的蔬菜顯得“精神百倍”。在一幼的五樓天臺，韭菜、花生等綠油油的植物正茁壯成長。眼前的這些植物都是出自一幼小朋友之手，他們不僅學種植，還進行日常護理包括澆水、松土、拔草等。在“種植觀察記錄站”裏，有不同的尺子、管子、放大鏡等觀察工具和不同種類植物的觀察記錄表，小朋友們可以自主選擇觀察工具和記錄表，到園子裏用他們稚嫩的圖畫記錄觀察的日期、天氣、莖的高度、葉子數量和“我的照顧”等。

　　“為了讓生活的每時每刻都充滿教育的氣息，就連就餐時孩子也由被動變主動。孩子們在分餐桌上自己選擇食具，盛飯菜舀湯，然後端著盤子有序地坐在桌前，聽著優美的音樂安靜地享受午餐，老師只需在旁邊提供一些必要的幫助和看護。基本生活技能的學習過程就是孩子社會性發展的過程。”劉傑園長深有感觸地説。

　　此外，為了給孩子更多想像空間，遊樂設施也由不變轉向多變；為了提高孩子的動手能力，家長也給出更多耐心和幫助；為了遵循成長規律，老師不斷鑽研改革教學方式方法；為了讓孩子度過一個快樂的童年，老師和家長們都在合作中進步、理解中成長、探索中飛躍。