□ 劉 暢王仁傑焦 陽

　　裝甲兵學院游泳館內，一堂全程模擬登陸作戰的武裝泅渡課正在進行，9名學員正全副武裝，快速泅渡穿越水中障礙，向敵方陣地逼近……教員根據戰場態勢，不時指揮該示範班完成各種戰術行動，示範班內成員密切配合，完成泅渡、越障、射擊等一系列動作，並實時通過手勢進行情報溝通。這是該院李炳志副教授進行武裝泅渡課程改革中，組織學員訓練的一個場景。

　　育人三十載，潛心攻關教學“短板”

　　“高技術條件下的戰場環境瞬息萬變，作為指揮員，必須要具備更高的綜合技能，才能在未來戰場上掌握更多的主動權。武裝泅渡作為我軍傳統的軍事訓練內容，其主要目的是，使官兵可以背負作戰裝具，採取各種方法克服水域障礙，在泅渡過程中保持良好的戰鬥狀態，以便隨時投入戰鬥。隨著武器裝備和作戰方式的轉變，原有武裝泅渡的訓練內容、方法、要求等與實戰需求之間出現一定的脫節現象。”翻開李炳志副教授的教學筆記，筆者看到了這樣一段話。

　　強烈的憂患意識與使命擔當，讓以潛心教學三十載的李炳志暗下決心，攻關研究具有我軍特色、適合實戰化訓練需求的武裝泅渡指揮作戰方法，迎頭趕上世界新軍事變革中的訓練手段改革。

　　帶著問題南下，海訓尋求“良方”

　　2012年7月，為了體驗武裝泅渡真實感受，李炳志利用北戴河療養的機會，全副武裝在北戴河的海濱浴場中，結合大海天然訓練環境，現地備課，就武裝泅渡中的一些疑難問題，進行了思考和實地論證，被親切地稱為“身披甲胄的療養人”。正是這次經歷，使他更堅定了教學改革的信念。

　　2013年，李炳志帶著對課題的思索，前往福建廈門某裝甲旅代職，其間經歷了東山海訓實戰化演習，親身經歷武裝泅渡實戰演練。他在調研中了解到：當前院校設置的武裝泅渡課程缺少實戰化技能培養，學用分離。解決的辦法只能是依託部隊自訓，耽誤了很多寶貴時間，希望院校能將實戰化元素融入教學，解決“瓶頸”問題。

　　他深感，作為基層指揮員，不僅要具備武裝泅渡技能，更需要具備武裝泅渡的指揮作戰能力。於是“圍繞武裝泅渡課程改革，縮短訓練與實戰之間的差距”的決心，成為他矢志教改的動力所在。

　　一年後，他主動請纓擔任武裝泅渡課程改革課題組組長，帶領課題組成員對比、分析中外武裝泅渡訓練模式，並結合前期教學，對該課程的架構、定位、策劃等進行了一系列的改革。經過近300個日夜的艱辛努力，以新時期典型作戰任務為背景、以著眼實戰為目的的“創新型”武裝泅渡課程終於搬進學員課堂。

　　課上，他們以浮筒圓柱模擬敵方在海上設置的圓木、汽油桶等障礙物，以迷彩偽裝網模擬水下海草、海萍或其他不明漂浮物等障礙物，以橡皮艇模擬水上棄船、敵方高腳屋或突出水面的岩石等障礙物，真實渲染構建了逼真的戰場環境。

　　李炳志經過潛心研究，創造性地推出了突出躍、潛、攀基本技能訓練，全程模擬登陸作戰的組訓方法。通過訓練穿越圓木、漂浮障礙和水面障礙的動作要領，使學員不僅掌握了通過障礙的動作要領，而且增強了敵情觀念，提高了實戰條件下的戰鬥技能。

　　未戰先聞火藥味，緊縮訓戰距離

　　採訪中，作為戰術教員出身的學員隊隊幹部錢代朝感觸頗深，他談道，長期以來武裝泅渡訓練最突出的問題是訓練缺乏戰術背景。學員們普遍反映無論是理論授課還是實裝泅渡，即使使用實槍實彈，也很難體現逼真的戰場氛圍，無法達到實戰化授課的效果。而在這堂課中，既可以感受到戰火紛飛、硝煙瀰漫，也可以逼真地感受到模擬交戰雙方的激烈對抗，將戰場特有的壓迫感融入到訓練中。

　　筆者感到，班組指揮員可以獲得充足的戰場資訊，擁有決策優勢，貫徹各種戰術思想，體會運籌帷幄的驚心動魄，戰術訓練、指揮訓練、協同訓練得到深化和昇華；班組成員可以熟悉戰場環境，適應戰場氛圍，訓練戰鬥技能和堅韌的意志，當他們真正上戰場時，已經就是熟悉戰場環境的“老兵”了。該課題示範班班長陳奎激動地説：“這種組訓方法貼近實戰，使我們很‘解渴’，同時我感到這堂課中所突出的實戰化組訓方法，也可為其他軍事技能訓練改革提供經驗，值得借鑒。”

　　李炳志向筆者談到，武裝泅渡歷來是部隊戰鬥技能訓練的必修課，但長期以來因場地和各種保障條件限制，院校教學難以在真實地形和實際規模上充分實施訓練。利用這種訓練方式可以模擬交戰雙方的各種想定，練技能、練指揮、練協同、練意志。只有通過反覆訓練研究和創新戰法，才能提高遂行作戰任務的能力，真正實現全課目訓練和新戰法研究。