博士生持證上講臺是對教育的負責
- 發佈時間：2015-04-14 01:30:35 來源：科技日報 責任編輯：羅伯特
■教育時評
近日，四川大學校長謝和平透露，川大正在醞釀一項新的規定：取得《教師資格證》和《教學能力培訓合格證》雙證的老師才可以上講臺，博士生畢業不能直接當老師，需要先做專職博士後，學術水準取得一定成績之後才可以給學生上課。確實，科研能力不代表教學能力，取得雙證不僅意味著教學水準的提升，還能增強教師的榮譽感。
長期以來，某些高校進人存在著簡單化傾向，過分看重文憑，唯科研是瞻，往往忽視教師真正的教學能力，教學試講環節成為擺設，最後清一色成了拼論文，誰發表的論文數量、刊物級別高就優先錄用誰。這些博士生進入高校後，由於教學能力不夠，很難立即適應課堂。即使登上講臺，也往往照本宣科，過於理論化，專業化，致使學生興趣寡然，課堂效率低下，影響了大學教學職能的發揮。筆者認為這些都源於大學在選擇教師時，過分看重學歷、科研，忽視教學能力造成的。因此，高校需要改進和調整進人思路，優中選優，確保選到合適的人選。
其實，高校看重科研並沒有錯，錯的是把科研能力等同於教學能力，唯科研是瞻，片面地認為，只要科研做得好，教學就一定好，忽視教學的基本規律。大學講臺，並不是拿到了學歷，就有資格登上去講課的。那樣，我們的講臺也太好登了；那樣，我們的教學也太容易了。
相比之下，筆者認為基礎教育對教師的要求相對嚴格些。當年筆者在中小學任教，根據要求教師不但應該具備基本的學歷，還需要具備教師資格證，這就是所謂的職業準入證，要持證上崗，這是一個硬性條件。然而，具備了這些，還遠遠不夠，還需要具備課堂達標證，就是你的授課應達到一定的標準，否則，還是不允許登上講臺。這看似有些繁瑣，其實，大有必要。這是一種對教學負責任的態度和精神。
因為教師不是一個普通的職業。教師，也不是每個人都能幹的，也不是每個人都能幹得好的。好的教師，必須經過層層篩選，層層過關。倘若不能優中選優；倘若教師連最基本的教學技能都不具備，又怎麼能保證我們的學生能接受到良好的教育？
因此，對於高校教師而言，必須嚴格把關，不允許無證上崗，也不應盲目地將剛剛畢業的博士生直接推向講臺，而是要給他們一個適應期，讓他們外練形象，內練內功，時機具備時，方允許其登上講臺。
這既是對我們的學生負責，是對我們的教育負責，更是對我們的未來負責。
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