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　　據《現代快報》報道，1月29日，江蘇邳州運河中學組織40歲以下高三年級教師和學生同場考試，該舉措引發教師不滿，12名教師交空白答題卡抗議，還有教師甩筆離場。事後一位教師因交白卷被停課，如今他已接到通知復課。校方負責人説，這只是根據教學計劃進行的業務練兵；而老師們則認為，這是侮辱。此事在網上也引發巨大反響。

　　弊不在“考”而在於“同”

　　管理者對職工的業務水準以試卷的形式進行考查，這非常普遍。對於一名教師來講，一年到頭經歷的各種各樣的考試也不少，大多時候都能夠平靜面對。為何單單對這次考試反應強烈？原因無他，只是因為和學生一起考而已。

　　雖然在學校領導的眼裏，不管教師還是學生都是自己的管理對象，但在教師的心中，卻覺得自己和學生有別。在講臺上“傳道、授業、解惑”，這恐怕是社會地位不高的教師唯一覺得可以抬起頭來的地方。如今讓他們忽然變成了和學生一樣的普通考生，這或多或少會造成心理上的落差。

　　“師生同考”弊不在“考”而在於“同”，正因為師生同考觸動了教師最脆弱的那根神經，才引起了激烈反彈。誠然，一線教師的答題水準也許不比那些最優秀的學生更高，但也不會低到哪兒去，他們難以接受的是那種自尊心受挫的感覺。學校不是不可以對教師進行業務考核，但應該獨立於學生的考試之外。

　　説實話，如今教師在學生心目中的地位不高，和自己的領導都不拿自己當回事不無關係。這幾年，全國各地因為“師生同考”引發爭議已經發生過不止一回，該校領導居然還要堅持這麼做，説明他們對權力過於自信，這樣的自信，恐怕不止體現在這一件事情上。在教師上交的那張白卷上，我們也許能夠讀出積累已久的怨氣。

　　想要知道教師的業務水準，想對教師進行業務練兵，有太多的形式和方法，不見得非得採用教師不喜歡的“師生同考”。我們總是説管理要人性化，至少在這場師生同臺競技的考試中，我們讀不出半點人性化，只是看到了“有權就是任性”。如果這次考試的組織也是對校領導業務能力的考核，恐怕他們得到的分數會是不及格。 □劉昌海（教師）

　　“師生同考”無關辱沒尊嚴

　　“師生同考”遭遇教師抗議，據説原因有二，其一，為什麼只要求40歲以下教師參加，而不是所有教師？為什麼要和學生同場，不可以教師專門考試嗎？其二，如果考試成績外漏，學生們發現教自己的教師都考不過他，學生及家長會是什麼樣的反應？

　　其實，這些年輕教師沒必要計較參考門檻上的“不公平”。從發展歷練上看，青年教師多具有較大的提升潛力，也面臨更加劇烈的競爭，各種各樣的考都在前面等著呢，何苦要計較考試的形式？又沒人説，參加考試就意味著教學實力遜人一等。

　　至於“同場一考”，也無可厚非：它或能讓教師意識到自身在某個知識點上的盲區、薄弱環節，進而做出調整。就算無益於“備課授課”，至少也能幫他們在切身體驗考試緊張氣氛中，多些換位思考吧。都説“教學相長”，其內核之一就是“知不足然後能自反也”，為什麼不能把“同場考試”視作教學相長的一種體驗？

　　或許有人説，“教師在答題技巧、思路等方面佔有優勢，但思維活躍度不夠，臨場發揮能力欠缺。所以，綜合下來，教師考不過自己的學生是很正常的。”這話沒錯，孫楊的教練游泳未必能遊過孫楊，這很正常，“師不必賢于弟子”嘛。既然正常，那教師們為何不能坦然以待？如果説擔心考不過學生丟面子，那讓學生知道老師不敢同場“競技”，是不是更沒面子？

　　何況，學校的初衷不過是提高教師教學品質的業務練兵之舉，沒有説要將教師的成績與績效、獎金、評優等掛鉤，也不會對考得不好的老師成績廣而告之。所以，又何必將“師生同考”上升到侮辱的層次呢？正如有網友所言：“不就是考個試嘛，哪來這麼大的火氣？竟然拍桌子，交白卷！要是學生也這樣如何？”説來説去，無非就是為人師表的老理兒。 □陳家沛（學生）