中新網12月19日電2014年12月19日，北京市基礎教育階段創新人才培養項目“科學與人文領域北京市第一六六中學基地創新人才培養協作體”在北京市第一六六中學成立。北京市第八中學、北京市第五中學、北京景山學校、府學衚同小學等三十余所中小學成為北京市第一六六中學創新人才培養協作體成員。

　　2008年3月，北京市教委成立北京青少年科技創新學院，並啟動了旨在選拔、培養拔尖創新人才的“翱翔計劃”。 2011年9月，“翱翔計劃”基地校進行了重新認定和領域整合工作，其間，我校也獲批為“翱翔計劃”生命科學領域基地校，實現了由生源校向基地校的成功轉型，並於今年承辦了“北京市翱翔科學論壇(生命科學與化學)分論壇。“翱翔計劃”有效發揮了首都教育、文化與科技資源的優勢，創設了學生“在科學家身邊成長”的機會，在體驗“走進科學”和參與“微科研”的過程中，學習科學知識、領悟科學方法、激發科學興趣、體味科學精神。依託“翱翔計劃”，建立了跨學校、跨學段、跨領域的創新人才培養協作體，實現了縱向銜接、橫向聯合的協同培養機制，為學校探索創新人才培養的途徑提供了有力的支援與保障。

　　北京市第一六六中學在市教委、市教科院、創新學院辦公室的悉心指導下，在協作體資源單位的鼎力支援下，借鑒兄弟學校的實踐經驗，進行了有益的探索和嘗試，這為“創新人才培養協作體”的日後工作奠定了堅實的基礎。166中學構建的“協作體”是一個多級、多元結構複合體，按項目任務劃分，包括培養基地、雛鷹基地、科研科普基地、課程基地和生源基地；按研究領域劃分，涉及人文、科學、藝術、健康四個領域；按學段劃分，包含小學、中學、特殊教育和大學；按地域劃分，包含市內多城區、新疆、美國、加拿大和肯亞。166中學創新型人才的培養首先是依託課程來實現的，用“適合學生發展的課程”引導學生的自主發展，以滿足學生個性發展的需求。結合對創新型人才特質及學生現狀的分析，在課程開發與實施中，著力側重培養學生的好奇心、想像力、批判性思維、閱讀素養、合作能力和責任意識。

　　會議的第一單元，與會代表共同參與了“科技讓生活更美好--學校特色課程展示”等九節創新人才培養課程。包括有，由Me to we開設的領導力課程，旨在培養未來國際公民的人文素養；由國家大劇院的藝術家們為166中附屬校尉小學學生開設的美術、舞蹈、合唱、戲劇藝術素養課程；由高二年級生命科學班的學生為東城特教學校學生開設的小導師課程；由英特爾公司志願者為我校初中學生開設的小小創客課程；由香港可持續發展教育學院為我校高中學生開設的量化自我的健康課程；由我校高一生命科學實驗班的理科教師聯手開設的理綜大課堂課程。

　　會議第二單元由東城區教委周玉玲副主任主持。中科院數學與系統科學研究院計算數學所林群院士擔任首席顧問；北京教育科學研究院院長、研究員方中雄，北京市教育委員會委員、特級教師李奕，北京市東城區人民政府副區長顏華擔任學術顧問；北京教育科學研究院、特級教師、北京青少年科技創新學院辦公室主任張毅，北京市東城區教育委員會主任馮洪榮受聘擔任協作體指導顧問；來自中國遺傳學會、中國營養學會、清華大學、北京大學、中科院、北京師範大學、國家大劇院、北京人民藝術劇院等近二十所高校院所的教授擔任協作體指導專家；北京市第八中學，北京市第五中學，北京景山學校，府學衚同小學等三十余所中小學成為北京市第一六六中學創新人才培養協作體成員。

　　166中學校長王蕾表示，“教育的魅力在於啟迪心智，教育的價值在於多少年後仍然能濃縮在學生心靈深處的東西，它能滋養成思想，潛移默化為行動，我們期待能與學生一起翱翔在生命科學探索的天空中，翱翔在師生共築的生命歷程中，翱翔在創新人才培養的長河中。”

　　成立大會上，166中學“智慧健康學校”同時啟動，這是由香港教科文組織協會與166中學共同開發的項目——“智慧健康學校”資源中心。旨在通過健康物聯技術幫助學生在健康方面達到“量化自我”的目的，通過對提高學生對自身健康的關注度進而更多關注健康生活理念，在逐步轉化健康行為的養成教育中，提高學生的健康素養。資源中心採集的數據供學生進行自我健康管理，為學校、教師、家長對學生健康指導提供大數據依託。

　　此次項目也為北京市第一六六中學提供校園健康講座和健康體驗營等增值服務，加深學生、教職員及家長對健康生活的認識及關注，將協助學校完成學生綜合素質評價中健康素養評價，達到一六六中學校園智慧健康管理的目標。它根植于王蕾校長提出的“博雅”教育的特質之一：對於學生健康素養的培養，秉承為謀求學生一生幸福服務的教育。

　　“智慧健康學校”資源中心將為北京市第一六六中學的中學部、小學部的所有學生都量身打造屬於自己的“電子健康護照”，同學們通過使用IC卡，就可以在“智慧健康學校”資源中心裏，完成記錄營養、生活習慣、運動、常量體檢、特殊監測，五個維度的健康資訊，同時獲得自助監測、數據量化、個性服務、健康管理等方面的幫助和指導資訊。比如，學生們通過測試就會直接得到BMI指數，目前國際上通用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準，正確看待自己的身高和體重。

　　智慧健康學校資源中心的成立，通過軟硬體結合的方法，量化學生的健康數據。健康數據被量化後，統一存儲至學校健康管理平臺，形成各項指標的橫向和縱向分析，通過該分析結果，使學校的心理教師、體育教師、校醫等擺脫原來繁瑣而又容易出錯的原始記錄收集工作，從而可以更專注于學生的個性化的健康服務，並可以對需要特殊關注的學生進行指導並長期監控。

　　基於166中學智慧校園資訊服務平臺”雲錄播系統運作的“智慧健康學校”突破了時間、地域等現實問題的制約，整合了“協作體”校際間優質教育資源，可以更加有效的協助建立跨校課程資源網路共用平臺，協作體成員間可以探索校際間課程直播、點播、討論、答疑、聯合備課等線上交流形式，進行網上課程合作研發的系統，將為“翱翔協作體”的後續的合作奠定更堅實的基礎。