□ 本報記者 孟一本報通訊員 李銳

　　11月19日，50名山東理工職業技術學院大二學生經過一番激烈競爭，在入學一年後又一次被學校“錄取了”，錄取他們的是剛剛成立的創業學院。作為高等院校中罕見的完全獨立架構的創業學院，授課採用了純第二課堂的形式，只為全面培養學生的創業能力。

　　大學生就業問題是關係國計民生的重大問題，在當前就業形勢異常嚴峻的情況下，許多大學生萌生了創業的想法。然而，與發達國家大學生超過40%的創業比例相比，我國大學生創業卻呈現創業率低、創業成功率低的“雙低”態勢，創業教育不成體系，資金、政策短缺等諸多困難暴露無遺。為解決這些問題，山東理工職業技術學院試圖通過設立獨立學院的做法將大學創業教育規範化、系統化，創新實踐究竟取得了怎樣的進展?記者進行了採訪。

　　剝離學院

　　厘出大學生創業路線圖

　　“項目是好項目，但能不能適應濟寧的市場需求還要做更細緻的市場調研，這週末一起出去摸底吧”；“軟體的手機終端已經做好了，測試沒有問題，現在最重要的是如何推銷咱們的服務”……11月28日下午，當記者來到創業學院的活動室，標有項目名稱的每張圓桌周旁都圍了一些學員，他們有的忙著調試産品，有的忙著做表分析，創意火花肆意綻放。

　　經過近一年的醞釀，山東理工職業技術學院創業學院的牌子終於挂進了校園。作為省內率先採用獨立架構開展教學、管理的創業學院，授課採用了偏重第二課堂的方式。首批入選的50名大二學員除接受每週一次的SYB創業培訓外，課餘時間都可到學院提供的專門場所，在項目導師的幫助下一步步把自己的創業夢想變為現實。

　　“過去，我們在創業時都是挪著小步往前趟，稍有不慎就會把項目做死。”去年，憑藉“校園購”項目順利斬獲濟寧市首屆創新創業大賽第二名的電子商務學院學生張帥説，創業是一項很複雜的活動，要求創業者具備市場行銷、企業管理、産品技術等多方面的知識，沒有系統化的教育，單憑一個好點子和一腔熱血很難在激烈的市場競爭中闖出一條“活路”。

　　創業教育缺少體系和成效，是國內高校普遍存在的通病，缺少一個強有力的主導部門或者院係是其癥結之一。

　　“大部分高校就、創業工作都是由就業服務部門或團委主抓，其中，對就業的重視又往往高於創業。”山東理工職業技術學院創業學院院長黃琪坦言，他們將創業工作剝離出來、獨立成院，就是想通過完善學科架構、培養方式、學業評價等把創業作為一門學科去抓，為大學生創業厘出一條清晰的、有保障的路線圖。

　　讓項目在校園裏

　　完成“孵化”

　　“對一些大企業，尤其是紮根一線城市的大企業來説，建立專門的廠房雇人焊接二極體、三極體的成本很高，需求量又很大，多采用訂單購買的方式和小企業開展合作。”在一次創業培訓課上，導師對市場行情的分析點醒了一直有創業想法，且本來就是學機電一體化的翟來孟、王仰光和趙輝輝。3個人一拍即合決定成立“三人行”機電科技有限公司，專門生産電子元件。

　　雖然對自己的手藝信心滿滿，也從同學中拉來不少幫手，可面對高額的房租和昂貴的檢驗設備，哥仨還是犯了難。“就是在農村找個20平的小屋，每個月少説也得交上千塊的房租，我們這些窮學生，去哪弄這些錢啊?”

　　就在“三人行”剛上路就碰了一鼻子灰的當口上，創業學院發揮了超乎他們想像的作用。院裏不僅給他們提供了場地、設備，還幫他們牽線搭橋聯繫了北京、濟南等一些有需求的企業，拿翟來孟的話説，“這及時雨下得也太給勁了!”

　　有調查顯示，86.7%的大學生認為創業最大的困難是資金不足。雖然相關部門也出臺了一系列的扶持政策，但大學生普遍不大了解。所以，創業學院決定利用職業類院校設備、場地和行業人脈的優勢，為創業項目提供完全免費和開放的孵化基地。

　　“聽説過幾天濟南一家企業要來考察‘三人行’的設備和技術，學院就第一時間幫他們聯繫了太白湖工商局，啟動快捷註冊綠色通道，還協調就業部門為他們提供創業扶持。”黃琪説，50個人、15個項目，整個學院就是圍著他們做服務，讓項目在沒出校門前就完成“孵化”。

　　記者還了解到，創業學院還充分利用院內的“電商産業園”等産業平臺，實現了校區、創業園區與大學科技園區的互動，加快項目孵化的進度。

　　每名學生都要

　　修滿“創業學分”

　　從量房到設計方案、繪製施工圖，再到選料和監督施工……在濟寧醫學院一位劉姓老師的新房家裝現場，今年才讀室內設計專業二年級的袁東闊、張春暉儼然成了樣樣能來的專業設計師。

　　“室內裝飾是一門極其講究實踐的專業，如果只是悶頭抱著書本啃，到建材市場連材料都很難買對。”袁東闊説，過去他們幾乎沒有接觸家裝項目的機會，沒人會放心地把自己的房子交給他們這些校門都還沒出的“毛孩子”。直到進入創業學院，山東理工職業技術學院環境藝術設計專業講師張鵬飛開始帶著他們做項目，才真正實現了“課堂知識”與“實踐能力”的對接，也開啟了他們的室內設計創業道路。

　　“SYB培訓課程有一個明顯的問題，缺少實踐內容。所以，我們讓擁有一定社會資源的導師帶著學生做項目，增加學員接觸社會和做項目的能力。”黃琪坦言，雖然“課程日常化”+“導師專業指導”的教學路子已經初步形成，但並不是所有的導師都像張鵬飛一樣擁有充足的社會資源和承接項目能力，現在配備的20名導師也很難滿足實踐和下一步擴大招收面的需要。

　　專業師資缺乏，社會力量進行填補。創業學院打算儘早推行項目雙導師制，為每個項目額配備一名校內導師和一名校外導師，校內導師主抓理論，校外導師由濟寧一些白手起家的企業家兼職、主抓實踐，藉以提升大學生創業項目和社會的對接度。

　　“明年，我們將借助學院平臺，一方面把在院學生作為重點培養對象，另一方面對全校學生開展‘通試教學’，所有學生都要上創業課、修滿創業學分，提升學生的創業能力。”黃琪説，作為獨立創業學院的探索者，他們在法律法規、政策解析、融資推介等方面還有很多不足，下一步將慢慢予以完善。