前不久，筆者走進南京炮兵學院參謀業務專業課堂，正遇上戰役戰術教研室主任馮建平給學員上課。引起筆者注意的是，馮主任的講稿並不是印刷精美的教材，而是由一些活頁教案裝訂成的手稿。這是他全程參加“火力—2014”跨區基地化訓練，記錄的一些創新戰法、資訊化研究成果等最新內容。這就是該院獨創的活頁教材。

　　院校教學向部隊靠攏，到底靠攏些啥？該院引導廣大官兵以戰鬥力“尺規”量長短、用戰鬥力“鏡子”照得失，著力在提高實踐教學效果、打造教員名片、推廣活頁教材、改革考核方式上下工夫，推動了教學轉型。

　　課堂前移至戰場

　　“在碾莊第一階段圍殲黃百韜兵團中，我軍炮兵火力的運用給現代戰爭的指揮員有哪些啟示？”今年4月上旬，在淮海戰役主戰場，該院80余名炮兵團級指揮班學員，圍繞戰鬥的進程，就炮兵的火力運用展開了討論。這是學院為提高培訓學員的謀略水準，組織的一場現地教學。

　　教學課堂由室內的三尺講臺移師昔日戰場，這是該院摸索實踐教學門道的一種全新嘗試。為了讓學員直觀地感受戰場氣息，提高謀略水準，該院打破院校與部隊的界限，把課堂前移至戰場，把戰場延伸到課堂，通過教學資源、環境、內容、模式的全方位深層次開放，實現教學課堂由“封閉式”向“開放式”轉變。僅去年以來，該院先後組織學員赴渡江戰役紀念館、雨花臺烈士陵園、蘇中七戰七捷戰場、江陰華西村等地進行現場教學。

　　該院院長于超説：“實踐教學，並不是簡單的把講臺搬到野外訓練場，而是結合部隊的動態需求，利用院校與部隊構建起來的實戰環境，引領學員探尋戰爭的致勝機理，解決部隊在訓練中遇到的重難點問題，增強指揮員的謀略水準，提高部隊‘能打仗、打勝仗’的能力。”

　　曉戰善戰成名片

　　前不久，該院指揮係戰役戰術教研室講師程龍春等14名教員順利完成了為期半年的代職鍛鍊。據該院政治部主任黃海忠介紹，代職教員除了要完成所在部隊賦予的各項任務，還要接受學院與部隊的聯合考核，通過考核，才算完成代職。讓教員帶著任務去代職，這是該院為打造曉戰善戰師資名片的做法之一。

　　筆者了解到，該院大力推進以“名師工程”為重點的教員隊伍建設，按照“兩員兩型”（既是教員又是指揮員，既是專家型又是實戰型）的建設目標，不斷提升教員的能力。今年以來，學院從部隊選調了20余名優秀指揮官補充到教員隊伍中，選派了18名教員赴部隊代職鍛鍊，40余名教員分別參加了“火力—2014”“和平使命—2014”等全軍性重大軍事活動，確保走上教學一線的教員既熟悉炮兵專業理論，又曉知戰法訓法創新，成為學員們心目中真正的“打仗教員”。

　　為使課堂教學緊貼戰場需求，該院今年還專門組成了教材編審委員會，主張各學科專業教員把近兩年來，專家教授下部隊調研、指導實彈射擊中的新理念、新裝備、新戰法、新訓法等最新成果和參加重大演習中的經驗做法編進教材，確保教材內容的新常態。馮建平的活頁教材就是成果之一。

　　考卷寫在戰火中

　　10月下旬，該院炮兵作戰實驗室內硝煙四起。透過導演部的指揮平臺，只見駐守在西明山的官兵快速佔領炮陣地，向著“敵”火力點發起猛攻。這是該院組織中培學員畢業考試的情景。

　　中培學員如此，生長干部學員考核也不例外。去年在組織直瞄教練與考核射擊時，該院牽引火炮教研室一改常規，堅持把6門型號不同的火炮全部拉到野外，將200余名學員編成25個炮班，學員輪流擔任炮長、瞄準手和裝填手，邀請部隊領導聯合考核，考核科目現場隨機抽點。學員不僅要自行下達科目、指示目標，還要組織射擊、講評作業。

　　為使案例更加接近部隊訓練實際，該院制定了《任職教育培訓學員綜合素質評估實施辦法》，規定所有考核以部隊現實案例為主，學員根據案例要求，編寫戰術方案、提出處置各種情況的設想，考核不設標準答案，能打勝仗就行。

　　培訓學員、蘭州軍區某炮兵旅營長劉向陽説：“雖然這種考核方式考得頭上直冒汗，但大家感到自由發揮的空間更大了，歷經這樣的培訓後，對打勝仗的信心更足了。”