■教育時評

　　文·王 瑤

　　近日，山東東營一所中學推行“自主作業改革”試點：孩子們可以自己選擇作業的形式、內容。家長簽字後，孩子甚至可以不做作業。該校教務處主任段偉表示，作業改革的初衷一是對作業實行總量控制，二是學生的作業形式不斷變化。通過這種選擇性和總量控制減輕學生過重的課業負擔，提升學習興趣。（9月20日《央廣新聞》）

　　中小學生“減負提質”不能是句空話，如果僅僅依靠政府層面出臺各項減負措施而學校層面卻始終無動於衷，那麼“減負”的美好願望就只能停留在一紙空文上。“減負”的關鍵在於減輕學生的課業負擔，而這之中，首當其衝便是壓得不少中小學生喘不過氣的作業問題。因而，只有解決好了學生的作業問題，“減負”才有可能取得實質性進步。從這一角度來看，該校推行自主作業改革無疑具有重要意義。

　　該校自主作業改革的核心無非是兩點：控製作業總量、創新作業形式。比之傳統教學過程中教師佈置大量作業讓學生完成，自主作業改革顯然更具新意。至少對於廣大學生而言，其終於可以不用整日面對一堆枯燥的作業，而有機會去做自己喜歡做的事。但自主作業改革卻並不見得就真能減輕學生負擔，因為創新作業形式意味著在減少了傳統作業之後，又會增加不少實踐作業、研究性的作業。這些依然需要學生花費大量時間和精力去完成，並且對長期接受應試教育的中小學生而言，這種作業形式上的突發改革並不一定能被其快速消化。

　　學校有意為減輕學生課業負擔而進行作業改革的用意無須懷疑，但需指出的是，如果學校推行的自主作業改革僅僅是為了應付上級的“減負”指令，那麼這項改革註定會以失敗告終。要為學生減負，單純依靠作業改革顯然並不能達成。因為在教師的教學方式未變、傳統的評價方式未變的前提下，單純想依靠作業改革的方式來落實減負的願望並不見得能夠實現。即便學生短時間內確實覺得作業少了、壓力輕了，但一到上課或者考試，面對未曾改變的教學方式和評價方式，學生自然又會産生一種無力之感。所謂作業改革僅僅是一個好聽的名字，實質上依然沒有減輕學生的負擔。正因如此，如果學校真心想要減輕學生負擔，就不單單是從作業改革入手，還應有教學方式和評價方式等多方面的系統改革。

　　學生喜歡的並不一定就是正確的，該校自主作業改革還有一點需要反思：在家長簽字後，孩子甚至可以不做作業。對於不少中小學生而言，不用做作業顯然是一件令人歡喜的事。但學生畢竟是學生，很多時候並沒有考慮那麼多。如果學校真的放開膽子讓學生可以不做作業，對學生及對學校教育而言，這都未必是件好事。從這個意義上説，自主作業改革一沒有充分考慮到學生的實際狀況，已經為日後的夭折埋下了隱患；二沒有針對教學方式和評價方式等的系統性改革舉措，從而顯得不夠誠意；三則表現出了口號大於內容的虛妄性，並沒有真正落實減負的魄力和勇氣。

　　不得不説，自主作業改革的確挺吸引人。但在教育改革過程中，口號和概念我們已經聽得太多，現在需要的就是如何將這些口號和概念變成可以操作的事實。顯然，自主作業改革並未脫離喊口號形式化之舉，自然也擔當不起落實減負的重大責任。