激活“作業熔斷機制”需要轉變育人理念

　　近日，蘇州工業園區教育局發佈《致園區家長的一封信》，提出學校實行“作業熔斷機制”，小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業的，請讓孩子停止作業，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師説明情況即可，未完成部分無需補做。老師會根據情況作出教學調整，促進孩子學習更加有效。

　　蘇州工業園區的“作業熔斷機制”並非開先河之舉。2021年9月，媒體就曾報道安徽阜陽清河小學實施作業“超時熔斷制度”。該校提出，不管是什麼原因，不管是哪個學科的作業，只要超過晚上9點，或總用時超過60分鐘，必須停止，並且不需要補做。

　　人們期待“作業熔斷機制”不單是針對學生做作業時間進行管控的規定，更能幫助推動中小學教育理念的轉變，讓教育回歸育人的本質。

　　“作業熔斷機制”是在作業數量龐大，學生在題海中艱難掙扎的情形下創新出來的“制度”，其初衷是減輕學生學習負擔、保障學生睡眠時間，守護學生的身體健康。它傳遞出了一些明確的資訊：不能把學生當作做作業的工具，提高學習成績並非靠完成更多的作業；育人比“育分”更為重要，要將學生視作有血有肉、有情感需求的個體；要遵循學生身心發展規律，促進學生的全面發展。

　　“作業熔斷機制”的最終目的並不是“熔斷”，教師的育人理念應當著眼于真正踐行因材施教。反映在作業佈置方面，要針對不同學生佈置不同作業，而非“一刀切”。在佈置作業時要體現出層次性與科學性，深入洞悉學生的學習困難與需求，要更為注重差異性。同時，對學生的評價要實現多元化。以前，教師評價學習效果過於注重作業的完成度和成績，而忽略了學生在學習過程中的感受。“作業熔斷機制”彰顯了對學生學習體驗的尊重與關懷。良好的學習體驗有助於培養學生對知識的熱愛，防止因無休止作業産生厭學情緒。

　　避免讓“作業熔斷機制”淪為形式，也是對家長家庭教育理念的一種考驗。“熔斷”機制能不能及時有效地激活，在很大程度上取決於家長是否認可和貫徹。家長只有充分知曉孩子真實的學習水準與學習狀態，不佈置額外的作業，才能實現“作業熔斷機制”的初衷。

　　總之，教育需要擺脫功利性的枷鎖，朝著關注學生全面發展、尊重學生個性差異、重視學習過程體驗的方向邁進。“作業熔斷機制”是治標之策，教育理念轉變才是根本。唯有如此，才能幫助孩子們踏上健康、全面、可持續的成長之路，進而踏實地走好人生的每一步。