在我國構建現代産業體系過程中，産業結構和行業內技術結構的調整不斷加快，使職業崗位的能級和層次結構處於上升趨勢，對技術人才的要求越來越高。職業院校迫切需要適應産業轉型升級要求，轉變發展方式，調整結構佈局，打造“升級版”職業教育

　　此前召開的全國職業院校管理經驗現場交流會提出，現代職業教育不能簡單定位為“藍領教育”，學校要多為中高端産業輸送技能人才。有職教界人士認為，“雖然職業院校畢業生可能一開始在企事業單位的基層崗位工作，但如果職業院校傳授了良好的學習方法、學習能力，教授了良好的職業理想、職業追求以及創新創業精神，那麼他們也可以成長為高級工程師、高級設計師，甚至院士。”

　　當前，中國正處於由投資驅動向創新驅動轉型的關鍵時期，原有的人口紅利、土地紅利等優勢開始減弱，正由過去依靠技術引進轉向提升自主創新能力。在構建現代産業體系過程中，産業結構和行業內技術結構的調整不斷加快，使職業崗位的能級和層次結構處於上升趨勢，對技術人才的要求越來越高。但我國高技能人才供不應求，産業領軍人才、高層次技術專家比較匱乏。譬如，在電子資訊産業中，技師、高級技師佔技術工人比例僅為3.2%，而發達國家一般在20%至40%。

　　職業教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，是實體經濟發展的重要驅動因素。當下，職業院校迫切需要適應産業轉型升級要求，轉變發展方式，調整結構佈局，打造“升級版”職業教育。

　　首先，人才培養定位要升級。當前一些製造型企業“招工難”與部分大學生找不到工作現象並存，關鍵原因是勞動者素質不能適應崗位需求。一些用人單位反饋，高職院校的畢業生招進來好用，但普遍缺乏後勁。隨著經濟社會的快速發展，職業需求的變化愈加頻繁，勞動分工正由單一工種向複合工種轉變、簡單職業向綜合職業發展、終身職業向多種職業過渡，這就要求高職學生具備跨崗位、跨職業、跨行業的本領，以不斷適應職業變化和勞動市場變化。職業院校應主動適應技術進步需求，不僅注重培養學生的職業崗位動手能力、操作能力，還要注重職業適應能力、職業遷移能力和終身學習能力的培養。

　　其次，學校辦學定位要升級。職業院校只有在科學分析社會需求和學校所處環境的基礎上，準確定位，才能找到生存和發展的空間。應主動服務經濟社會發展，推動專業設置與産業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生産過程對接。有條件的職業院校應打破圍墻限制，由單一的學歷教育向學歷與非學歷教育並舉方向發展，由單一的職前教育向職前與職後教育並存方向發展，服務知識型高技能人才的終身發展，努力成為區域人力資源開發的助力器。

　　第三，專業結構佈局要升級。近年來，一些職業院校盲目設置法律文秘、電腦科學與技術等“熱門”專業，最後導致部分專業就業難，“熱門”變成了“冷門”。對此，教育部門應建立專業設置預警、退出機制，加強統籌規劃和宏觀管理。人社、教育、工商等部門要建立人才需求預測發佈機制，對人才過剩的專業提出預警。職業院校自身要瞄準市場，及時調整過剩專業，改造文學類、管理類、教育類等傳統專業，及時設立地方經濟社會發展急需的新興專業。