職校“扎堆”升本 是搶抓機遇還是偏離定位？

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　　我國職業技術大學數量已達到51所，今年是職業本科學校設置數量最多的一年，共18所。職業本科隊伍日益壯大，但是“扎堆”升本的趨勢逐漸顯現。專家指出，在升本路上，職業院校需要堅持職業教育的定位，不以學歷為導向辦學，堅持類型發展。

　　某地再添一所職業本科，今年某些高職學校有望升本……近日，教育部發佈的全國普通高等學校名單顯示，我國職業技術大學數量已達到51所，今年是職業本科學校設置數量最多的一年，共18所。

　　自2019年國家開展本科層次職業教育試點以來，職業教育專科學歷的“天花板”被打破，學生有了更廣闊的發展道路。近年來，職業本科隊伍也在不斷日益壯大。但是不知從何時起，職業院校“扎堆”升本的趨勢逐漸顯現，很多學校不論辦學定位與辦學實力是否符合，也在為升本做準備。

　　“升了才能生存”

　　一所幼兒師範高職學校的教師告訴記者，他們學校很早就有升本計劃，限于各種條件，一直升不了。談及升職業本科的原因，這位教師直言：“升了才能生存，學校層次提升了，生源品質也會更好。”該教師認為，職業本科是發展趨勢，即使以後整體生源減少，本科層次院校還是會好過一些。

　　在湖北武漢一所高職學校的班主任郭老師看來，生源品質確實是很多職業學校想升職業本科的重要原因。“生源差的話，學生根本無心學習，要麼沉迷手機刷視頻，要麼打遊戲，老師很難教，學校也看不到希望。”

　　中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員王敬傑分析認為，職業院校致力升本科，一是由於職業院校自身發展的需要，“較高職學校而言，本科層次的職業學校在政策紅利、招生規模、生源品質、專業設置和資源配置等方面將有較大提升，學校有較好的發展機遇”。

　　“二是地方發展需要，從産業結構轉型升級需求看，地方經濟發展急需更高層次、更高水準的技能人才，從優化區域教育空間佈局和加大優質教育資源供給方面看，地方也迫切需要更多本科學校提供更多高等教育學位。”王敬傑説，此外，職業院校致力於升本科也是為了擺脫被歧視的尷尬境地。

　　隨著今年的高考志願填報拉開帷幕，不少考生將目光投向職業本科。江西考生張同學的分數剛過本科線，她説：“這個分數上公辦普通本科難度大，正在考慮報考職業本科。”隨著熱度增加，近兩年，一些職業本科學校分數線也在水漲船高。

　　升本工作太急會使師生身心疲憊

　　採訪中一些職校教師表示，雖然很多職業院校希望升為職業本科，但實際上需要的條件較多，一般學校難以達到。

　　郭老師表示，想提高辦學層次應該是每所職業院校的憧憬，但一則指標有限，二則條件嚴格，尤其對學校設施、面積等有硬性規定。

　　記者了解到，2021年，教育部先後印發兩份試行文件，對本科層次職業院校的設置標準、專業設置管理等提出規範，例如，要求學校全日制在校生規模應在8000人以上、專任教師總數應滿足生師比不高於18:1的標準、專任教師總數不少於450人、近5年累計立項廳級及以上科研項目20項以上、校園佔地面積應不低於800畝等。

　　“這兩份文件是職業院校升本科最基礎性的政策參照，也是底線要求。”王敬傑説，職業院校致力於升本科，會給學校帶來積極變化，例如，專任教師總數增多、“雙師型”教師比例增加，學校實訓場所和頂崗實習基地等硬體設施更加完善等。但是，在此過程中也可能伴隨一些消極影響。

　　“學校鉚足勁升本科時，教師可能承擔較多教學以外的材料準備工作，與此同時，學校對教師科研標準、職稱等會有更高要求，導致教師工作重心發生偏移。”王敬傑補充道。

　　有高職院校教師表示，為增加升本可能性，一些學校在籌備過程中努力讓實際數據遠超政策要求，例如，政策要求高級職稱教師佔比不低於30%，學校實際上會達到佔比不低於50%，這就在無形中增加了教師的職稱壓力。

　　為達到政策要求的擁有博士學位的教師佔比，計劃升本的職業院校對博士學歷人才有迫切需求，有的學校“不論博士畢業學校怎麼樣，一律待遇豐厚，也沒有科研要求，這容易讓此前入職的名校碩士教師心理不平衡，工作積極性受影響”。一位高職教師表示，還有學校為達到要求強制教師讀博。

　　“職業院校升本並非一朝一夕的事，往往需要數年時間謀劃和實施，長週期、高強度、快節奏的升本工作，會使師生身心疲憊，進而影響教師的教學效果和學生的學習實績。”王敬傑説。

　　職業教育應堅持類型發展

　　職業院校想通過升本實現學校辦學和行政級別提升，滿足學生和市場對文憑的需求。業內人士表示，盲目升本可能會讓一些原本錨定就業優勢的職校，陷入對研究型高校的低層次仿傚。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇在接受《工人日報》記者採訪時表示，在不少高職辦學者看來，升本科是他們辦學的最大成就，不但能提高學校地位、拓展辦學空間，而且在高等教育普及化後，專科層次院校的招生越來越難，升本也成了這些學校的生存發展之道。

　　“舉辦職業本科扭轉了社會對高等職業教育只有專科層次的偏見，但是也帶來另一個問題，即本應以職業教育為辦學定位的地方院校，開始‘心安理得’地追求舉辦綜合性、學術型大學，偏離了原本辦學定位。”熊丙奇説。

　　因此，他建議，不能將發展本科層次的職業教育理解為發展職業本科，應引導大部分地方本科院校，以及部分綜合性院校培養技能人才的專業舉辦職業教育，職業院校也要堅持職業教育的定位，不以學歷為導向辦學，堅持以就業為導向。相關部門也應防止高職院校盲目追逐升本，避免高等教育人才培養結構與社會需求脫節。

　　“職業本科的發展不能走普通本科的路子。”廣東輕工職業技術學院黨委書記杜安國表示，與普通職業院校的學生相比，職業本科的學生要具備一定的研究研發能力，要具備更強的動手實踐能力和解決一線複雜問題的能力。

　　王敬傑也建議，職業院校進一步增強辦學定力，擺脫對普通高等學校辦學模式和發展路徑的依賴，做到科學定位、特色發展。