4月26日，成都市第一幼兒園、成都市沙河堡小學聯合開展“幼—小雙向銜接專項研討”活動。
成都市第一幼兒園園長司茜以《幼小銜接怎麼“接”？-深度構建遊戲課程，科學實施幼小銜接》為題，在對“幼小銜接”和“去小學化”之間的關係進行辨析區分的基礎上，剖析了“去小學化”背景下，以遊戲為內核的幼兒園幼小銜接實踐。期間，司茜重點介紹了成都一幼在學習性區域遊戲和創造性遊戲版塊做出的創新性思考與突破性實踐。尤其是對於創造性遊戲的研究已歷時五年，共歷經場域優化，再構基礎、材料優化，提升保障、多維引導，深度遊戲、體系優化，協同育人四個階段。成都一幼通過不斷實踐—調整—再實踐，調整優化遊戲體系，踐行“去小學化”的教育教學理念，探索以遊戲為路徑的幼小銜接實踐。
成都市雙流區黃水幼兒園園長代成麗以《幼小銜接背景下幼兒前書寫能力培養實踐研究》為題，從行前思、行中思、行中果、行後思等四個方面，詳細闡述了該實踐研究的辨識關係、背景分析、研究思路、研究措施。讓與會人員明晰幼兒書寫能力的培養與幼兒身心、學習、生活、社會準備等四個方面的關係及連接點。
成都市第十一幼兒園副園長徐穎以《“四全工作法”幼小銜接探索實踐》為題，從開展背景和實施基礎、新認識與新探索、未來思考等三個方面進行分享。其中，徐穎著重強調在“幼小銜接”實踐中一定要堅持的四個原則：堅持兒童為本、堅持雙向銜接、堅持系統推進、堅持規範管理。只有堅持以上四個原則，才能做好幼兒樂於參與、家長積極支援、教師專業實踐的科學銜接。
成都市沙河堡小學副校長王磊以《成長的一百天，真正的小學生—沙河堡小學關於幼小銜接的初步實踐》為題，從孩子的生活能力、自理能力、傾聽能力、交際能力等四方面闡述銜接中的突出問題；並分享以培養孩子的兩類習慣及四種能力為著力點的具體做法。以此為踐，教師可更懂學生、學生會更愛學校、學校得以更有品質。
錦江區教育科學研究院學前教育教研員向艷對幼兒園在幼小銜接工作上做出的努力給予肯定，並提出了中肯建議。她指出，幼兒園應該從“雙減”背景、“二胎”背景出發，在聯動機制建設、活動課程銜接、入學準備重點等新視角、新方向做出新突破。在常態化的長程準備基礎上，依據園本實際，繪製具有園所特色的幼小銜接新藍圖。
錦江區教育科學研究院副院長賀慧首先肯定了各學校在幼、小雙向銜接過程中做出的探索與嘗試。接著從幼小銜接價值、實質、內容、課程、參與主體等方面出發，講明理清了幼小銜接這一核心概念。並強調幼、小雙向銜接一定要用好聯合教研的溝通橋梁，著眼兒童發展、課程建設、教育教學、學校管理，紮實推進，深入鑽研，形成系列可推廣、可借鑒、可操作的研究成果。
此外，賀慧強調：幼小銜接具有兩種形態，第一種是貫穿幼兒在園三年的長程銜接，第二種是短期入學準備。兩者相比，幼兒園、小學需從長程銜接的角度，去思考課程內容、課程意義與課程要素。入學準備是囊括身心、社會、學習、生活四大板塊的全面準備，其準備過程中要著重關注孩子思維能力、心理適應能力的提升。因此，幼兒園既要保障常態銜接，也要提高銜接時效；既要做好全面準備，也要重視孩子關鍵能力的培養。(史鈺)
