康定中學網班學生正在和成都的學校同步上課。康定中學供圖
“連接兩點，延伸作輔助線……”聯網、打開螢幕，點擊進入成都市第七中學課堂。日前，康定中學高一13班正式迎來2022年新學期開學第一課。學習內容和300公里外的成都七中課堂同步。在康定中學，高中階段全日制“直播式”遠端網路教學場景，已成為師生的日常。
長期以來，甘孜州受自然環境差、社會發育程度低等因素影響，教學水準不高、教師資源短缺、教育發展緩慢。如何突破教育短板、拓寬教學路徑，高效提升教學品質，讓學生享受優質的資源？網路資訊成為破題關鍵。
雲開發教室。甘孜州電化教育館供圖
一屏呈現、打破空間，學生零距離共用課堂
“同時備課、同時上課、同時作業、同時考試的‘共用’網路直播教學模式，學生剛接觸時就像看電影，既陌生、又新鮮。”在康定中學一線教師羅正楷看來，教會學生怎樣聽直播課，是作為“遠端教師”的首要任務。
2002年，康定中學依託成都市第七中學為前端學校，開展高中全日制“直播式”遠端網路教學，成為甘孜州第一個“吃螃蟹”的學校。“網路教學進度快，兩端學生學習水準有差異，我們作為遠端教師，需要利用空隙時刻對學生及時點撥、跟進。”羅正楷表示，為了能和前端老師配合，一般前一個星期拿到前端老師的課件，根據本地學生學習特點，提前梳理、及時備課。“從以往主講者變為點撥者、紀律管理者，也是一種挑戰。”
“前端老師講半節課後留20分鐘復習看書，本校老師會在後半段課堂做補充講解。特別是面對老師提問，與網校同學同時回答，能獲得更多思考角度。”唐瑜繁是康定中學高三14班的學生，談起自己接受了3年的網路直播教學十分感觸，“直播教學節奏更緊湊，需要更加集中精力。以往感覺遙不可及的成都七中，如今我在家門口也能就讀，備戰高考更有信心。”
經過多年“摸爬滾打”，甘孜州109所學校成功依託成都市四所名校為前端學校，搭建起較為完善的從幼兒園到高中全日制遠端教學，包括“觀摩”“植入”“錄播”“直播”四類模式。開展遠端網路教學，成為了甘孜州的辦學特色。
“通過‘高端’遠端網路教學方式解決‘低端’優質教學資源匱乏的問題，必然是資訊化時代甘孜州教育實現跨越發展的重要途徑。”甘孜州電化教育館館長楊波説。
甘孜智慧教育雲平台中心的科創中心。甘孜州電化教育館供圖
提升教師專業素質，探索教育新階段
“剛開始面對‘電影式’直播教學，我也是丈二和尚摸不著頭腦。”在擔任傳統教師10餘年之後，雅江縣呷拉鎮初級中學教師沈秀娟，丟掉了“粉筆”，站在了課堂中“聽課”。
將成都學校的課堂真正“落地”，首先老師自身業務水準要提高。“聽、看、用，提前預習、發現問題、補充知識點，我們在學習上融會貫通，才能更好地為學生講解。”經過一段時間的學習，沈秀娟變化同樣明顯，“遠端網路教學是促進師生共同成長，培養教師高素質、專業化的重要方式，我們也會針對網路教學，參加培訓、到校學習。”
教師的學校，是2013年成立的康巴網校，掛牌于甘孜州電化教育館，負責全州遠端網路教學、教師教育技術應用培訓、教育技術裝備和網路運作維護及智慧大數據採集、應用工作。
康巴網校上課場景。甘孜州電化教育館供圖
同時，有著甘孜教育“智慧大腦”之稱的甘孜智慧教育雲平臺，也成為老師們的學習園地。該平臺以提高教師素質、提升教學品質為目的，集教育資源和教育管理于一體，為全州教育管理和師生學習服務。“通過在平臺上學習，在實際教學中摸索，教學方式由單一變得多元，指導形式由課中向課前延伸、課後拓展，促進甘孜州邊遠農牧區學校師資力量提升。”色達縣中學副校長劉洪發出感慨。
“充分發揮網路教學優勢，一些學校取得較好的教育效果，高中優質生源流失現象減少，本科錄取率提高。”楊波進一步舉例説明，2012年、2018年康定中學兩名本土網班學生考上清華大學。2021年，全州62名學生被985、211重點院校錄取，均為網班學生。“今後，我們將探索‘5G+教育’新時代教育路徑，著力在優化網路教學基礎環境、強化教師隊伍素養、打造資訊化人才隊伍上下功夫，繼續加快甘孜教育數字化、資訊化、現代化建設進程。”（張瑩 蘭珍）
