“雙減”要求學生在成長與發展上發揮主導作用的同時，也給學校管理和教師教學帶來了新的挑戰與契機。在減負的同時促進教育品質提升，需要教育局如何引導？學校管理者怎樣發力？一線教師如何轉變？
為了進一步提升全區中小學教育教學品質，系統推進減輕學生作業負擔和校外培訓負擔工作紮實有效開展，成都市雙流區教育局提出了校內“四強化、四提高”工作舉措：強化作業綜合監管，提高作業管理品質。通過健全作業管理機制，分類明確作業總量，提高作業設計品質；強化校內託管效能，提高課後服務品質。通過保證課後服務時間，拓展課後服務渠道，建立教師激勵機制，強化課後服務保障，進一步提高課後服務水準；強化資源統籌供給，提高教育教學品質。通過優化入學政策，提升課堂教學品質，落實教育評價改革，進一步促進區域教育優質均衡；強化考試管理範圍，提高監測評價和品質。通過規範考試內容、考試次數、考試評價，促進學校評價管理科學規範。
全國科研型教師、全國“五一”巾幗標兵、市優秀青年教師棠湖小學校長李順榕認為：“雙減”政策的落地是一個系統的工程，社會和政策環境是一個大系統，學校內部的管理是一個小系統。就學校內部的管理而言，影響“雙減”的因素有很多，比如説：學校的管理、課程的設置、教師的發展、家校合育的緊密度，以及作業的設計、精選、佈置、批改與輔導等。影響“雙減”最關鍵的因素還是教師。為此，棠湖小學把提升教師對“雙減”的認識擺在首位，學校把影響“雙減”的重要因素，比如説，作業的設計與佈置，課後服務課程多元化的開發，家校合育的方法策略做專題研究，搭建不同平臺，來促進教師的專業化發展，讓每一個棠小教師都成為助推“雙減”政策落地的專業執行者。
省骨幹教師、市優秀青年教師、區學科帶頭人、四川大學西航港實驗小學教師陳靜認為，過重的校內作業負擔和校外培訓負擔已經嚴重影響了兒童的健康成長。“雙減”就是讓教育回歸學校，減輕學生過重的校內作業負擔和校外培訓負擔。所以，落實“雙減”必須從作業入手，根據學生掌握知識情況設計作業，合理設置作業量，分層佈置作業，提高作業品質，豐富作業形式，杜絕重復性、機械性、懲罰性作業。同時，我們呼籲家長朋友們理性選擇校外培訓，減輕學生校外負擔。
“面對‘雙減’政策，作為一名班主任，肩上的責任更重了。”區優秀青年教師、彭鎮小學班主任張卉説到，“首先，要站在孩子的角度，努力營造適合孩子身心健康的成長環境。其次，也要協調好各學科作業量，把更多的時間留給孩子。課間，我們欣喜地看到孩子們圍在圖書角看自己喜歡的書；社團活動中，孩子們也能根據自己的喜好選擇自己喜歡的課程，比如中阮、木笛、二胡、射箭、啦啦操、電腦編程等；延時服務時，孩子們在老師的指導下更加專注、高效地完成課後作業，我相信孩子在這樣的環境下一定會擁有一個愉快而充實的童年。”
“‘雙減’政策實施以來，大部分家長很開心，但也有部分家長告訴我很‘恐慌’，因為孩子每天回家後沒有作業就只知道玩、看電視、打遊戲，所以特別擔心孩子的學習成績會下降。針對家長的焦慮，我及時和家長們進行了溝通。我讓家長陪伴孩子一起製作一份科學的作息時間表，並請家長幫助孩子們按照作息時間表完成在家的閱讀、鍛鍊、家務勞動等，堅持下去，養成習慣。”市優秀班主任、市優秀德育工作者、區德育學科帶頭人、西航港小學班主任趙艷説：“我還指導家長開展家庭教育，提高陪伴孩子的品質。比如，我會建議家長週末帶孩子到戶外進行一些親子活動，增進親子了解，幫助孩子有充沛的精力投入到新的一週學習中去。通過一系列活動，孩子們回家後不再是無所事事，而是能合理安排自己的學習生活，學習時動力十足，家長們看到孩子這樣的表現也不再恐慌，懸著的心終於放了下來！”
天府新區優秀班主任、天府新區教壇新秀、彭鎮小學數學教師徐歡説，在“雙減”工作的實踐下，現階段“減負增效”對數學教師來説是一種挑戰。如何讓學生在課堂中就能“吃飽”“吃好”，這需要數學教師不斷更新專業知識，打磨好課堂，不斷尋求突破和創新。減輕學生作業負擔，是“雙減”的重要工作之一。因此，探索設計合理的作業分層清單是數學學科正在探索的一項實踐。特別是下午延時輔導中，注重對學習困難的學生進行基礎補習和答疑，對學有餘力的學生拓展學習空間。去實現學生不同層次的發展。把學生從重復枯燥的數學練習題中解放出來，讓學生有更多的時間和空間去做自己喜歡的、感興趣的事情。
“‘雙減’要減掉學生過重的作業負擔，就我們語文學科而言，減‘寫’，不是不寫，而是減去那些繁雜無用的抄寫與練習。比如聽寫方面，在每堂課前五分鐘精選5到8個易錯難寫詞語進行聽寫檢測。在學習新課前，教師準備預學單，讓學生在課堂有目的、有條理地預學課文。在每堂課的最後幾分鐘，我們都會依據當堂課的內容給出課堂小練筆，讓學生一課一得。還有每週的小組迴圈日記，每月一次的習作展，像這樣把“寫”分散，爭取讓孩子在校園裏完成作業，不帶作業回家。”區優秀班主任、區教壇新秀、九江小學語文教師鄧慧敏這樣説到。（荊楠）
