18歲登上講臺，勤勉30餘年，她將自己的半生都獻給了教育事業。錦鯉小學、東城根小學、鼓樓小學、川師實外……成都公辦、民辦學校都曾由她引領。無數學子在她的培育下奔赴理想人生，無數教師在她的引領下走向卓越之路。
半生輝煌過後，如今，她的教育生涯下半場又在成都新川外國語學校啟幕……
新川外國語學校常務副校長、小學部校長 龔鴻
下半場的開局
新川的溫暖讓我感動
優雅、務實、率直、純真……這是多數人見到龔鴻的第一印象。
出身書香世家，外祖父是著名國畫大師張大千，父母皆是教師，自小龔鴻就與書畫為伴，與教育為親，成就了如今的她。
成都市十佳校長、全國民辦學校十佳校長、中國國際兒童生命樹協會秘書長、四川省陶行知研究會理事……躬耕三十余載，眾多榮譽讓她的職業生涯星輝耀眼、光芒奪目。
來新川，龔鴻説，是被創始人陳星海對教育的執著，真誠所打動而不得不來。
劉備以三顧茅廬請到了諸葛亮，而為了請來龔鴻，創始人陳星海已經不知幾顧“茅廬”，終於在2020年，龔鴻正式出任新川外國語學校督學以及家庭教育研究院院長，為新川的家長們開設了數場家庭教育講座，讓人耳目一新。
如果説，邁入新川的第一步是因為創始人的情懷所打動，那留在新川，龔鴻説是因為新川的溫暖讓人感動。
新川的溫暖，全部藏在細節裏。“孩子們離開了家，新川就成了第二個家。”從教室、到食堂、再到宿舍，學校的每一個角落裏，老師們的關懷都無所不至。
在宿舍，每天淩晨6點過生活老師就已準備就緒，冬天提前起床給孩子們開空調，暖房間，以免孩子穿衣著涼；每天什麼溫度，穿什麼衣服都要悉心查看；給女孩子們梳頭，這個女生喜歡馬尾，那個喜歡羊角辮；看著學生吃早飯，等孩子們吃完了，生活老師才去就餐……
在教室，每個老師都要為學生晨檢，量量體溫，看看喉嚨有沒有發炎，摸摸後背有沒有出汗。孩子們連脫衣服這樣的小事，老師也要關注，只因怕孩子著涼感冒；一到下課，孩子們可以在樓道間盡情玩耍，因為有值日老師，默默在旁邊守護安全……
在食堂，新川將吃做到了極致，耗費4個小時，一碗一碗蒸出來的湯，只為孩子們喝得營養健康；不同學段孩子們的菜譜還不一樣，按生理特點、營養素攝入量來訂制菜譜；拒絕一體化的餐盤，讓每一道菜都分餐而食……
新川的溫暖，在龔鴻眼中，每天都在上演。
下半場的承諾
學生的人生只有一次，絕不能行差錯步
從學校督學、家庭教育研究院院長，慢慢地變成常務副校長、小學部校長……龔鴻與新川越靠越近。“原本只想以顧問專家的身份為學校提供支援，沒想到如今已經全身心撲在學校。”
“辦學，不同於做産品，産品做壞了可以重來，但學生的成長、學生的人生只有一次，絕不能行差錯步。”
從去年擔任新川督學以來，許多新川家長認識了龔鴻，不少家長甚至因龔鴻而來，或是曾聽過她的事跡；或是曾經聽過她的講座，甚至有家長直接跟她説——“我專門查過很多你的資料，我們就是衝著你來的。”這句話，帶著濃濃的信任，更是一份沉甸甸的責任壓在她的肩上。“既然答應了，那就一定要做到，做好。”
務實的性格，讓她從來不會做“花架子”，不做假大空的口號。參與設計課程、活動，上陣教師培訓，為家長排憂解惑，開設講座……在龔鴻眼中，辦學就是要校長+老師+家長“三位一體”，“一位好校長成就一群好老師，一群好老師和一幫助力的家長才能成就一所好學校。”
為了讓教師們更明晰自己的職責，成長得更好，讓小學部發展得更好，每一位老師都簽署了一份“軍令狀”——《責任書》，班主任、科任老師、成長導師……不同身份有不同的責任，蓋上手印，簽下姓名，就是對學校、對學生、對家長、對自己的承諾，不可違背。
今年10月23日，我國首部《家庭教育促進法》落地，把家庭教育提到了前所未有的高度，更明確提出中小學要將家庭教育指導服務納入工作之中，其實新川早就在實施了。為了讓家長與學校教育“同頻”，助力家庭教育，從擔任學校家庭教育研究院院長開始，龔鴻就常和家長面對面交流，也時常開設講座，如今更是將家庭教育納入了到常規工作之中。
“現在的父母很多並不知道怎麼和孩子溝通，更談不上教育。”所以為父母和孩子搭建起溝通的橋梁，是龔鴻講座中重要的環節，她曾在一次講座中，讓孩子給父母寫了一張卡片，藏在座位旁邊。很多家長在讀完後都熱淚盈眶。
讓龔鴻記憶深刻的是一個孩子寫的“媽媽，你開車不要玩手機了，這樣很不安全。”讓全體家長都譁然。“我們總是在教育孩子行為舉止端正，注意安全，但自己卻常常忽視了，反而被孩子看在眼裏。”
每一次龔鴻的講座結束，家長們總會拉著她有請教不完的話題，龔鴻也會細心傾聽耐心解答。因為家長眼中的那份信任，不能辜負。
下半場的挑戰
雙減之下，減負不減質
隨著“雙減”新政的來臨，龔鴻的教育生涯下半場也面臨著前所未有的新挑戰。
如何為學生減負，但又不減質？是考驗所有辦學者的難題，龔鴻以30年來的教育經驗一針見血地看透了核心本質，應對辦法其實依然是萬變不離其宗——學生常規、教師培訓、課程品質、德育活動，只要能提升這辦學的“四大要素”，便無所畏懼。
開學以來，龔鴻將抓學生常規提到了前所未有的高度，短短幾週成效顯著，一二年級的小朋友都能整齊列隊，不吵不鬧，這些孩子們一天天的變化與成長，龔鴻都看在眼裏，記在心上。
教師培訓，龔鴻每週給老師開講，手把手傳授經驗，如何對學生察言觀色，如何處理學生受傷問題，如何和家長溝通，如何面對學生青春期……她的培訓從來不是一言堂，一味地對老師灌輸，而是教師沙龍，提出問題讓教師暢所欲言，在思想碰撞中找出最優解決方案。
雙減之下，都在提高效學習，但是面對一群小學生，枯燥的知識灌輸是不可能高效的，龔鴻認為，唯有以活動為載體，才能調動孩子們融入其中，體驗、探究、內化知識。所以龔鴻帶領小學教師在原有的課程基礎上，一起開發PBL項目式融合課程，把24節氣作為主題，讓孩子們圍繞節氣，製作日曆、計算日期、蒐集節氣詩歌，探索節氣變化、學習日期的英文表達……一系列課程將語文、數學、英語、地理、歷史、資訊技術、美術等學科全部融入其中，寓教于樂。
其實PBL項目式學習，龔鴻多年前早已開始研究，隨著24節氣融合課程的慢慢成形，龔鴻還將帶領教師設計等多豐富的活動、課程，讓孩子們學得高效、輕鬆、愉悅。
雖然才任小學部校長3個月時間，但龔鴻對未來新川的發展信心十足。“雙減之下民辦學校的優勢正在慢慢凸顯出來。”
校外減負，沒了補習班，孩子的時間空余了，但家長反更焦慮，因為不知道該如何輔導孩子。而在新川，孩子在校有老師輔導功課，查漏補缺，安排合理的作息時間，這些都是家長很難做到的，這樣的學校，未來也必將更受家長青睞。
當談未來的辦學目標，就如龔鴻以往的做事風格一樣不假也不空——“希望孩子們進來一學期，言談舉止，能讓人眼前一亮，走出新川，讓周圍的人眼前一亮，即使不穿校服，也能一眼看出，這就是新川的孩子。”（晏麗蓮）
