“生涯規劃”如今也已成為熱詞。自去年《成都市中小學生生涯規劃教育實施方案》發佈以來，生涯規劃教育更成了成都中小學校裏重要的一門課。對於尚“懵懂”的學生來説，學校該如何講好這堂課呢？成都七中育才學校學道分校是這樣“講”的。
5月28日下午，學校的操場上突然熱鬧起來。只見同學們拿著任務書，在各個提前設置好的“職業興趣島”前排起長隊，等待“上島”去了解感興趣的職業內容。而為他們解答“職業”秘密的人都是最熟悉的人——爸爸媽媽。
這是怎麼回事？
據介紹，學校以“525”心理健康周為契機，開展“生涯教育”遊園活動，促使同學們能夠更好地認識、接納自我，以及具備初步的生涯規劃知識，以規劃促發展。
活動設置則利用霍蘭德職業興趣理論，設計了A、C、E、I、R、S共6個霍蘭德興趣島，每個島都代表著不同的興趣類型，每個島上都包含著不同的職業類型。學生可以根據興趣，去不同的“島”了解不同的職業。
“今天的活動是聚焦遇見生涯、遇見未來。”成都七中育才學道分校分管德育的副校長葉紅梅介紹到，此次生涯遊園活動整闔家長資源，請不同職業的家長作為代表參與到活動中，以他們的經驗向學生展示，選擇某個職業需要具備怎樣的能力和品質，才能實現事業成功。讓孩子們對職業有著初步了解，在心裏能有一個生涯“初規劃”，“我們相信就算是一個朦朧的‘感覺’，也能為他們的學習帶去不一樣的奮鬥‘目標’”。
在葉紅梅看來，家長的參與，也能讓他們在參加活動中了解學校的情況，同時與不同學生的互動，或許會給“第一次做父母”的他們留下特別的體驗和認識，並獲取不一樣的教育理念，也是家校共育的有效合作。“這次幾個‘島’裏的職業是通過提前在學生間進行問卷調查，篩選出他們最感興趣的幾類確定的，然後再去邀請相關職業的家長來參加活動的，家長們都非常支援。”
“人有了目標才能有努力的方向和動力。這個階段的孩子情緒變化大，不知道未來想幹什麼，也不知道為何學習，家長如果一味的‘逼’他們是沒有用的，因為沒有內驅力的學習不能持久。”來參加活動的家長李曉霞認為活動很好，能讓孩子們對職業有初步了解，希望他們能通過活動，能對未來應該做什麼，想做什麼，如何做有個初步的“想法”，激發主動學習的動力。
播下興趣的種子
更好地“職”擊未來
“我已經逛了三個島了，目前對大學教師這個職業很感興趣。因為老師不僅能夠與學生們交流，還可以研究一些有意思的東西。”六年級四班黃楷訊希望未來能成為資訊學方面的大學教授。
而對藝術類工作感興趣的六年級六班楊幸沂認為這類工作能夠根據喜好，投入不同的精力與熱愛，但同時他也深深地體會到“這類職業也是需要很努力的，職業發展的路上肯定也會有一些坎坷，大家看到這些職業表面上很光鮮，實際上也需要付出很多努力的”。
“學校一直關注孩子全面發展，除了學業外，在生涯規劃和心理健康教育方面做了很多探索創新。今年趁著‘525’心理健康教育周的機遇，學校開展了一系列活動，生涯教育遊園是其中之一。”葉紅梅表示，我們想用這種活動深入學生的每一個心靈，也深入我們的家長。
據悉，“525”心理健康教育週期間，全校各個年級的學生乃至老師都全面參與各類活動中：週一學校邀請大咖進校園，為學生老師做了生涯規劃講座；週二圍繞三生教育、成就生命精彩等內容，開展了班主任心理班會賽課活動；週三週四分別在4個年級，根據不同年齡段特點，開展不同活動，如馬上中考的九年級有“為自己打call”的活動，讓學生給自己鼓勁加油，並正確看待中考，低年級學生就“為自己畫像”，在畫的過程當中想像自己將來會成為一個什麼樣的人。
“我們希望每一個孩子在學校能夠快樂學習、快樂成長、心理健康，同時對自己的未來生涯有一定的了解或規劃。”葉紅梅表示，初中孩子年紀小，或許還對職業還不能真正了解，但是我們希望通過活動“播下種子”，讓孩子們對各類職業有個初步認識，了解各類職業所必需的基本要求，明確自身的興趣與優勢，從而更加科學合理地規劃學業，激發學習動力。（趙子君）
新聞延伸：
什麼是霍蘭德職業興趣理論？
約翰·霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。認為人格可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型。
什麼是霍蘭德興趣島？
以其中某座島為例，比如I島代表研究型(Investigative)，選擇該島的人對解決抽象問題感興趣，喜歡研究和分析，好奇心強，偏愛與觀念接觸，不喜歡處理人與物等相關事務。而該島的典型職業包括科學研究人員、工程師、電腦編程人員、系統分析員、生物學家、化學家、物理學家、地理學家、人類學家、實驗室助理、醫學技術人員等。
