躬身篤行 實現學校從“普通”到“優質”的跨越發展

“四川省教育系統優秀教師”“四川省中小學省級骨幹教師”“成都市特級教師”“成都市學科帶頭人”“成都市優秀教育工作者”“成華區優秀政協委員”，連續4年被評為“成華區優秀校長”……

所有上述榮譽與頭銜，都屬於成都四十九中校長唐文勇。從2012年8月起任成都四十九中校長至今，短短8年之內，學校人文管理、校園文化建設、育人成果、課堂效益等方面高歌猛進，催生了成都教育界“成都四十九中現象”，贏得了“成都教育界的黑馬”的美譽。

篤志於教 果行育人

參加工作36載，唐文勇始終如一地以嚴謹務實的工作態度、開拓創新的改革精神、大愛無疆的教育情懷，把教書育人作為自己神聖的使命。

早上，他比學生還要早一步到操場，守晨練、守晨讀，晚上到班裏守自習。每逢週一，唐文勇還要住在學生公寓，陪伴孩子們。

據説，學生公寓一樓有一個特殊的房間，就是校管理團隊的宿舍，裏面有校長、副校長、中層幹部的床位。

唐文勇長期工作在教育教學第一線，腳踏實地，砥礪奮進，不斷豐厚自身學識，提升自己的教育教學水準和辦學實踐能力。在教學上，形成了“輕鬆簡單、真實紮實”的教學風格；在管理中，形成了“民主和諧、務實高效”的管理風格和“以人為本，和而不同”的管理方略。

1999年9月—2012年7月，唐文勇先後擔任校長助理、教學副校長，為多年來列五中學教學品質穩居全市39所省級及以上示範校前列作出了顯著貢獻。期間，成都四十九中高、初中屆屆均獲市、區教育局雙表彰獎勵，中考成績年年居同類學校前列。高考本科上線率連續12屆達60%以上。其中，高2008級本科上線率達74.3%，上線人數首破四百大關；高2009級本科上線率達80%，再次實現新跨越。初2009級中考重點率達52.3%，居同層次學校第一。

唐文勇還注重對管理幹部和教學骨幹教師的培養。在管理工作上，他給予青年幹部悉心指導，現已有多人走上校級幹部崗位，如成都實驗中學校長劉紹荃，成都三十八中校長歐曉佳，成大附中副校長劉向東，成都列五中學副校長李旭、文軍、石曉波、邱麗輝等。在業務提升上，他指導青年教師嚴格履行教學常規要求，認真研究教材、大綱、考試要求、高中數學新課標和學生，促進不少中青年教師迅速成長為區學科帶頭人或教學骨幹。

作為成都市高三數學中心組成員、成華區政府兼職督學，唐文勇定期到學校指導高三教育教學工作，在全市或有關學校作專題發言和專題報告，並積極給有關學校和教育主管部門獻言獻策，為市、區教育品質的提高作出了應有貢獻。同時，他每月定期到區內高中督導，了解課堂教學、教學研究等情況，與學校領導班子就學校的發展定位、辦學特色等問題溝通交流，服務區域教育的優質均衡發展。

擘畫新篇 鍛鑄華章 

2012年8月，唐文勇到成都四十九中任校長。八年多來，他在品牌塑造、品質建設、隊伍錘鍊、教育改革、國際視野、示範引領六個方面的辦學實踐上取得了顯著的成績。

在地方黨委政府的正確領導下，在市區教育主管部門的悉心指導下，唐文勇帶領本屆班子和全校師生員工齊心戮力，學校由2012年佔地19.5畝、36個高初中教學班、135名教職工的普通中學到如今佔地108畝，“一校兩區（楓林、和美）”辦學格局，有79個高初中教學班、4500余名師生的省級示範性普通高中，實現里程碑式發展。

品質是學校發展的生命線，沒有品質的教育不是老百姓真正滿意的教育。在辦學過程中，唐文勇切實踐行五育並舉的全面品質觀。近年來，緊扣學生發展核心素養，成都四十九中以“三底課程”為載體，以“善美育人”為統領，建構“四維德育”工作體系；不斷完善“四主課堂”，品質建設卓有成效：德藝體衛工作取得突破性進步。以高中考成績為重要量標的教學品質取得跨越式發展。用較短時間，高中成為區域“三足鼎立之一足”，初中成為“三駕馬車之一駕”。

因教育教學工作成績突出，學校贏得了市區教育主管部門的一致認可和社會各界的普遍認同：連續7年獲“成都市高中教育教學工作優秀學校”稱號；連續7年獲“成華區高中教育教學品質表彰獎”“成華區高中教育教學工作突出貢獻獎”；5次獲“成華區初中教育教學工作突出貢獻獎”。 

教師是學校發展的決定因素。唐文勇長期堅持“人人有長，用人所長，助其揚長，促其長長”的用人理念，堅持“五結合”，構建教師專業發展“梯進式”體系，強化校本研修，優化隊伍素質，錘鍊高水準教師隊伍。近年來，成都培養出市區學科帶頭人24名，各級優模教師190余人；參加樹德教育集團課堂教學比賽獲特等獎13個、一等獎27個、二等獎25個；參加四川省第十四屆校園影視教育成果展示交流活動獲省二、三等獎11人次；參加2019年“一師一優課”活動，獲部、市級獎11個；在2019年秋季課堂教學大比武活動中，獲省一等獎12個、省二等獎5個、省三等獎3個；在省教學大比武市級評選活動中，全區中學共獲一等獎25個，成都四十九中獲得12個。開展《新高考改革背景下普通高中學生生涯規劃教育實施路徑研究》《基於創新實驗室建設的拔尖人才早期培養實踐研究》等省市級課題研究8項。其中《以小專題研究助推教研組建設的策略研究》等4項市級課題已順利結題。

自2012年以來，唐文勇通過出國考察學習、派師生出國交流互訪、鼓勵學生出國留學等形式拓展自身國際視野，提升師生國際理解意識，培養具有眼光、世界胸襟、國際視野的。2013年，隨成華區教育局校長培訓班赴英國考察學習，提升自身國際視野和教育國際化水準；近三年，學校師生近30人赴紐西蘭、新加坡等地考察互訪，30余人赴馬來西亞、泰國等地研學，極大地開闊了學校師生的國際視野。此外，學校通過承辦主題活動、結對友好學校，成都四十九中多渠道搭際交流平臺，進一步提升了與國際接軌、與世界交流的意識。

區域教育優質均衡發展，是人民的熱切期盼。以身作則，引領示範，助推教育優質均衡發展，辦人民滿意教育，這是一個教育人、一所優質學校的使命。多年來，成都四十九中作為盟主學校、龍頭學校，積極實施精準幫扶，輻射引領，有效地助推了教育全域均衡發展。 

教育改革 銳意前行

在辦學實踐中，唐文勇堅持以教育改革創新作為促進學校高品質發展的重要抓手，以學校文化為內核，構建完善“三底課程”體系，培育“四維德育，善美素養”育人特色，砥礪“四主課堂”教學改革，探索普通高中人才培養模式，走出了一條富有成效的全面育人之路。

構建“三底課程”，完善育人體系。課程是實現培養目標的重要載體。學校課程建設以“立德樹人”為靈魂，以校訓“厚德、礪志、篤學、尚行”為切入點，遵循課程“五要素”，建構“三底（底蘊、底色、底線）”課程體系，培育底蘊豐厚、底色靚麗、底線牢固的傑出。目前，成都四十九中已順利開發、開設常規校本課程31門。

底蘊課程。底蘊，即讓青少年走出只能依靠直接經驗認識世界的時空思維的局限，獲得走進文化世界的工具，學會借助文化知識不斷學習、探索、創造未來世界的能力。關注學生這一鮮活生命內在的蘊藉，關注學生才智、學識的深度、厚度與廣度，拓展每一個生命的寬度，這是底蘊課程的核心指向。底蘊課程關注會學、善思、篤行、創新，分為基礎、拓展、個性三類。

底色課程。底色，即引導青少年學生養成陽光、自信、熱愛生活的良好態度，對未來抱有希望，不畏成長的艱難。底色課程就是給學生未來發展奠定陽光生活、健康成長、個性發展基礎，為讓其有一個靚麗的人生抹上一道明亮、溫暖的色彩的課程。底色課程關注強健、優雅、自信、堅韌，分為體育、藝術、生活三類。

底線課程。底線，即遵循且堅守做人做事的根本原則。底線課程即以社會主義核心價值觀為核心，構建為學生的人生打下愛國益民、果敢擔當、友善自律的做人底子，築牢學生的精神底線的課程。底線課程關注愛國、友善、自律、擔當，分為法律、、生命三類。

推進“四維德育”，培育善美素養。在學校德育建設中，唐文勇積極推進“高起點、重常規、抓細節、求實效”“四維德育”模式，探索“善美德育”之路。以“高起點”重構德育工作的價值觀和方法體系，踐行德育“三句箴言”，著力處理好“三個關係”，重視“一個規劃”。建立完善“校長負責，德育副校長主管，德育處落實，共青團分片，家庭、社會參與”的德育長效機制，落實《成華區中小學德育工作二十條》等規章制度。計劃管理抓實抓新，形成特色；過程管理抓細抓活，注重養成；效果管理抓面抓點，發展個性。通過學科德育滲透、豐富活動載體，挖掘育人功能，提升善美素養。

三理三心，序化善美素養內涵。成都四十九中“善美德育”，契合“學生發展核心素養”要求。“善”是人文情懷，“美”是審美情趣。為此，唐文勇對“善美素養”做了序列化設計。精準定義，找準切口。“三理”即“生理、心理、倫理”，“三心”即“自信心、責任心、感恩心”。我們把握好這兩個切入點，“分層次、有重點、求實效”地實踐。整體設計，序化目標。在非畢業年級做“有規矩、守規則、強規範”的基礎善美人；在畢業年級做“講責任、願奉獻、重實踐”的現代善美人。高一養習慣；高二抓信心；高三強目標。 

多元平臺，豐富善美素養途徑。學校堅持主題教育實踐和重大節日、紀念日傳統教育活動；豐富學生社團活動，先後成立了亮音合唱團、武術、女足等30余個學生社團，促學生健康成長、多元發展；紮實陽光體育活動。堅持每天鍛鍊一小時，堅持高初中大課間活動，堅持高中體育課分模組教學；四是注重心理健康教育，學校成立建築面積近600平米的心理成長中心，在中小學率先完備了比較專業的生命、心理教育的設備設施，配備了專職國家二級心理諮詢教師2名，並特聘國家臨床執業醫師李旭東教授為指導專家；構建書香校園，以班級文化建設為主路徑，提升善美素養品質；搭建共育橋梁，通過學校、家庭、社區多方聯動，聚合善美素養資源。學校精心建構了《成都四十九中家長成長課程》，並邀請德育、心理健康專家與資深班一起編印《家庭教育讀本》。2019年12月，成都四十九中在成都樹德中學90週年校慶上作題為《以家長成長引領學生成長》的發言，獲一致好評。

優化評價，激勵善美素養發展。根據《中學生思想品德評定標準》《四川省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》，實施學生綜合素質評價。依據《成都四十九中優秀班集體評定辦法》，從班級常規、班集體風貌、班級發展狀況，對班集體進行綜合評價。個體評價方式是：變評“三好”為評“優秀”；變項目單一為項目豐富；變提名推薦為自願申報。近年來，成都四十九中先後評選出585名校級“優秀學生”；有190人獲省、市、區級“優秀學生”稱號；有26個班集體獲市、區級“優秀班集體”稱號。

推行“四主課堂”，跨越提升品質。基於學校品質建設的現實需要，唐文勇系統梳理、總結自身的教學管理經驗，響亮提出“課堂比天大”觀念，主導構建“四主課堂”，深入推進課堂改革，強化過程監控，提高教學效益。

著力課堂改革，提升課堂效益。為了全面遵循新課程標準，切實提升學科核心素養，成都四十九中構建了“學生主體、教師主導、訓練主線、思維主攻”的“四主課堂”。

“學生主體”，是指堅持“學生才是學習的主人”理念，引導學生“動”“靜”“悟”，促使學生真實學習行為的發生。“教師主導”，其最終指向讓學生學會學習。在學習過程中，教師要做到“愛、嚴、導”。“訓練主線”，是指充分發揮訓練的“鞏固、診斷、運用、遷移”作用與功能，強化結果的運用，提高教學的針對性、層次性、及時性和階梯性，做到“吃得準、教得活、練得精”。“思維主攻”，是指思維能力的培養和品質的提升貫穿整個學習活動的始終。要求教師課上關注、追問、展現學生思維過程；課後引導學生歸納思維方式，明晰“我學到了什麼”“我是如何學習的”。

圍繞“四主”課堂，成都四十九中嚴格落實教學常規“五注重”，突出教學管理“三加強”。“五注重”：一是備課注重學生；二是上課注重思維；三是作業注重激勵；四是輔導注重陪伴；五是檢測注重改進。“三加強”：一是加強課堂管理。主要包括專人巡課、組長干部跟蹤聽課、行政會議課等方式，要求對一週課堂變化、異常情況向行政會彙報並提出建議。二是加強考試管理。要求成套檢測題必須替換部分內容，力爭達到“考生變，考生新，考生慧”和促進學生信心的目的。檢測後，召開好年級分析會、科班會。年級分析會，力求做到“數據分析清清楚楚、問題歸因明明白白、措施擬定實實在在、照章激勵公公正正”；班科會，既重視班科教師協調、協作，又重視對目標生、踩線生、問題生的動態分析、成因分析、策略和措施擬定。三是加強教研管理。分析學科基本能力與核心素養要求，引導老師把好考綱關；組織中高考真題檢測，引導老師把好考題關；根據學生反饋情況，摸清易錯點、易混點，障礙點，引導老師把好考點關；分析學生學習實情，研究學生真實學習活動的發生，引導老師把好教情、學情關。

深化“大中融合”，創新培養模式。成都四十九中搶抓區委區府投鉅資原址改擴建、實施“優質教育倍增工程”的重大發展機遇，前瞻教育發展方向，聚焦高中學科核心素養培育，突出普通高中人才培養方式變革，在課程開發與實施、學習空間重構與培養途徑等方面做出了一些探索。

聚焦學科核心素養，建構多維課程新體系。立足環境育人功能，構建文化浸潤課程；突出學科核心素養，夯實學科基礎課程；著力學生多元成長，豐富校本選修課程。成都四十九中已開設創新社團8個、選修課程5門。其中，《指尖數學》《初中資訊學（數據與編程方向）》等已成為“網紅”課程。未來，學校還將開設高中資訊學、機器人、創客、3D設計與列印等課程。

探索高普教育融合，創新拔尖人才培育新路徑。2018年7月，市政府出臺《關於推進校地共建高校附屬學校的指導意見》，區政府搶抓全市戰略機遇，與電子科大、理工大學等駐區高校簽訂校地合作協議。市、區兩級的共建戰略，讓學校利用高校資源，轉變育人方式，探索拔尖創新人才早期培養成為可能。目前，成都四十九中已與四川大學、電子科技大學、西南石油大學、四川師範大學、成都理工大學建立合作關係，探索高中拔尖創新人才早期培養。此外，成都四十九中將與蘇大奈米科學技術學院建立合作關係，力爭建成其西部生源基地。

同時，學校市級課題“基於創新實驗室建設的拔尖創新人才早期培養實踐研究”正式立項並開題。通過課題研究、課程開發與實施，教師教育觀念明顯轉變、專業素養顯著提升；學生科學精神和素養逐步形成，創新意識和能力逐步增強。2019年11月，唐文勇在四川省教育廳舉辦的“四川省普通高中育人方式改革教育裝備建設論壇”上作題為《重構學習空間 聚焦核心素養 創新人才培育》的專題講座；2020年11月，唐文勇在寧波全國教育技術裝備大會上以《國家課程校本化重構和實施——培養拔尖創新後備人才的方法和路徑》為題作大會發言，受到與會嘉賓好評。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。唐文勇表示，將繼續在成華這片教育熱土上躬身實踐、勤耕不輟，為創建品質卓著、品質卓越、特色卓異的一流示範性高中而不懈努力。（陳榮麒）