又是一年初升高，成都普通高中的“特色班”眾多，哪個是你的目標？讓我們走進成都市第十七中學，了解一下一所普通高中如何走出辦學特色之路。
2020年高考硝煙散盡，各所中學紛紛曬出喜報。來自成都市第十七中學（以下簡稱成都十七中）家長們的不完全統計，該校本科率繼續保持95%以上，一本率也是不斷攀升，顯現出學校蓬勃的發展後勁。相較成都一流名校，這個成績可以説並不輝煌，但作為一所2017年才剛剛進入省重招生的“市重”學校，這卻是一份值得驕傲的答卷!
低入口，高出口，這既是業內人士稱之為“十七中現象”的由來，也是同行們評價成都十七中是一所值得尊重的學校的緣由。
一所普通高中如何走出辦學特色之路？2019年，成都十七中出臺新舉措，在高中一年級開設“創新班”，此舉意味著學校在高位前進的征途上破冰教育教學改革。運營兩年來，“創新班”效果如何？
學生高度“自治”
據了解，成都十七中高中“創新班”的學生不僅中考成績優異，而且需要具備良好的綜合素養。
“創新班的教學管理、師資配備、課程設置等都出乎我的預料，兩年下來，孩子的綜合素質有了很大提升，從開始的飯來張口、衣來伸手，到今天的獨立完成各項事情，養成了很好的生活、學習習慣，我們很滿意！”家長張先生激動地説到。
“我以前性格很內向，不愛説話。‘創新班’的學生自主管理模式、和諧的師生關係，讓我找到了生活的樂趣與學習的快樂。”學生劉陽陽説，通過建立班級管理責任制，每一位同學都能參與到班級的管理當中；無論校內還是校外，同學們在策劃、組織、參與、呈現活動的過程中激發了創意，鍛鍊了能力，展現了個性，收穫了成績。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾説：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”當今教育研究的一個重要課題就是實現學生自主管理、自主發展及自立精神的培養。為此，在創新班的管理策略上，成都十七中特別注重對班上孩子們自我監控、自我指導、自我約束能力的培養，努力將班集體的教育要求內化成學生的自覺行為和習慣。教師由教育的主導者轉變為指導者，合作者；學生由被動者轉變為主動參與者和能動實踐者。
課程不再局限于照本宣科
課程改革是實施素質教育的核心，課堂教學改革是實施素質教育的主渠道。以落實課程計劃為突破口，以課堂教學為中心，是搞好教學的關鍵。
學生高度“自治”同樣在課程上展現出自主管理的風采。除了保證傳統的課程高效落實以外，學校也嘗試著開發校內、外資源來豐富孩子們的學習生活。風趣幽默的外教英語，新奇奧妙的創客編程，源遠流長的巴蜀歷史，專業系統的生涯規劃……
以豐富多元的課程設置培育創新人才，必然需要建設一支創新型的教師隊伍，這也給成都十七中的教師提出了更高的要求。“除國家課程、校本課程外，新設立班本課程。在班本課程中加入創客課程，引入編程課；拓展英語課程，在學校英語常規課之外，引進外教，拓寬國際視野。”成都市優秀教師、錦江區優秀班主任、成都市優秀班主任陳小剛和同事深有感觸，課程創新意味著教師團隊的更多付出和參與，教師照本宣科就會面臨淘汰。
學校教學改革進入深水區
近年來，成都十七中以文化引領學校內涵發展，構建了“常青藤生命力課程”體系，實施助力學生多元成功的系列行動，高考成績實現了一次又一次的飛躍。學校已形成“一校兩址、初高中分設”的辦學格局。學校的辦學成績獲得了錦江區、成都市教育圈以及學生、家長的廣泛認可。
“學校能夠取得今天的發展成就，很不容易。”在成都十七中黨總支書記、校長孫會敏看來，學校七十餘年的辦學歷程中，積澱了深厚的文化底蘊，但是如何面對新高考改革與學校教學管理創新的機遇和挑戰，他深感壓力，負重前行。
“隨著生源品質越來越好，怎樣為信賴我們的學生及家長開闢新的成才路徑？”孫會敏表示，開設“創新班”是學校探索辦學特色的一項教學改革。“創新班”通過管理創新、課程創新、活動創新，堅持“國際化”、“精英化”的教學模式，立德樹人，培養具有愛國情懷、獨立意志、社會擔當、國際視野和終身學習力的學生。
“成都市錦江區聚焦優質教育，聚力改革創新。讓更多孩子在錦江區的家門口就能夠享受優質教育。”在成都市錦江區教育局相關負責人看來，開設高中“創新班”，只是成都十七中深化教育教學改革、創新教書育人模式的一個縮影。“十七中現象”已成為錦江區極具影響力的教育品牌。（諸澤海）
