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沈獻章：篤志丹心耀百花
——記語文特級教師、人大附中教學副校長、朝陽學校校長沈獻章
教師心裏要裝國家、裝教育、裝學生、裝責任、裝追求。教師肩上挑著千鈞重擔，一頭挑的是學生的現在，一頭挑的是祖國的未來。因此，教師工作的“責任”十分重大。這種“責任”時刻提醒我，在教學和管理工作中必須認認真真，踏踏實實，不能馬馬虎虎，敷衍塞責。
沈獻章副校長
溫和的笑容，深邃專注的目光，顯得樸素親切，沉穩大方，始終透著卓爾不群的風度、雅而不俗的心態，他就是語文特級教師、人大附中主管教學的副校長——沈獻章。他還是中國人民大學特評教授、北京市海澱區高中教學專家組成員、海澱區名師工作站導師、海澱區高三語文兼職教研員、教育部考試中心《中國考試》編委、光明日報《考試》雜誌編委。他多次在“中央電視臺”國際網站、中國教育電視臺、人民網等為全國高三學生做高考語文復習指導。夏日的一個下午，我們走訪了沈獻章老師。
教師成長三境界
作為一名特級教師，一所“國內領先、國際一流”中學主管教學的副校長，沈獻章參加過無數次的觀摩課、示範課、公開課、彙報課，積累起豐富的實踐經驗和教育智慧，在成長的道路上且行且看，不斷總結，不斷提升。
就這樣一路走來，篤志丹心示大愛，化為甘霖百花開，在不經意間，沈獻章也先後獲得“湖北省教學一等獎”、“湖北省勞動模範”、“湖北省五一勞動獎章”、“全國教育科研傑出校長”等榮譽稱號。然而，開啟了沈獻章30多年從教生涯的，卻是那個特殊年代的一段知青經歷。
1972年，高中畢業的沈獻章成為了一名下鄉知識青年，到了隨州一個邊遠的公社。一個偶然的機會，文文靜靜、知書達理的他被選派為一所公社小學的老師。一所學校，百十個孩子，一間教室，坐著不同年級的學生，一個老師，要教語文、數學、音樂、體育……，使沈獻章得到了全面的鍛鍊。樸實的農民對於教師的那種近乎崇拜的熱情，卻讓他刻骨銘心。農民們不識字，但因著生活的重負，他們長于算這樣一種帳：一個娃娃讀書考出村子，家裏就能少蓋三間房，出息的娃在外工作還能往回家掙錢。
“知識改變命運”。這一説法是那時眾多農民心中最堅實的信條，有著最質樸的表現形式，同時也是千百萬農村兒童發憤苦讀的動力。農民們對老師敬仰至極，甘願傾其所有，甚至會在那個衣食難足的歲月設法弄來雞蛋予以款待。沈獻章感受著這一切，一種莫名而真切的責任感在他心底滋生開來，逾長逾強烈。
“做一天老師，就要全心全意地對待學生和家長，決不讓他們失望，絕不誤人子弟”，從此，他將教書育人這份沉甸甸的責任牢記在心，日教夜學，在這所農村學校裏度過了一段艱苦而充實、感動而無悔的時光。
多少個夜晚，挑燈夜戰；多少個黎明，用深深的疲憊迎來噴薄而出的那輪朝陽。沈獻章認認真真地給鄉村的孩子們上好每一堂課，為的就是不辜負老鄉們的期望。這是一種模糊的職業責任感。在工作之餘，他依然沒有放棄學習，依然在知識的海洋不倦地遨遊，汲取知識的養分來充實自己。他渴求更大的成績和進步。
機會總是垂青有準備的人。1974年，沈獻章在全公社1000多名知青中脫穎而出，被推薦選拔進入武漢大學分校（現在的襄樊學院）深造，大學畢業後被分配到湖北名校襄樊四中做語文老師。當時的襄樊四中是湖北省首批重點學校，校內精英教師雲集。學校的聘任制度非常嚴格，每一個新教師都能感受到強勁的壓力，他們把這種壓力叫做“七月之戰”。
“七月之戰”這是一種從五十年代就在該校形成的聘任制度：新教師在三年的嚴格考核裏，必須同時通過學生、同事、鄰校同行及校領導的三層考核才能被決定是否能有實力留校任教，被人們成為“三道關”。因此，每年的七月，都會有一批不合格的老師被淘汰出局。這種制度對於名校師資力量是一種強勁有力的保證，每一名新老師都不敢有絲毫懶惰鬆懈，必須紮實認真，力求全力講好每一堂課，帶好每一個學生，練好教學的基本功。
憑著學不知厭、教不知倦的刻苦精神，沈獻章在教學上的才幹日益彰顯，三年之後，他以優異的成績通過各項考核。隨後，沈獻章考入了華中師範大學中文系。大學期間，他飽讀中文專業各科書籍，並涉獵教育學、心理學、哲學等邊緣學科書籍，這些都為他日後的教學研究和校園管理奠定了堅實的基礎，這段時期，成為他提升中文知識和自身修養的黃金期。
1984年，他被敲定為市委主要領導秘書的最佳人選。沈獻章經過艱難抉擇，放棄許多人夢寐以求、光宗耀祖的從政之路，選擇了無名無利、淡泊一生教育行業。他之所以做出這樣的抉擇，理由很簡單：“我當時覺得自己滿腹的知識滿身的本事，就想在教學上大展才華。既然認定了教書，就要認認真真教書，清清白白做人，在這條道上堅定地走下去。”
“板凳須坐十年冷，文章不寫一句空”。沈獻章信奉治學必須勤苦之道，他一心撲在教學上，堅持寫教學後記，記錄和總結教學中的經驗、教訓、體會與得失。由於好學，他在教學當中常常旁徵博引，知識面寬廣，深受學生歡迎。在教學實踐中他好學深思，刻苦鑽研，對高中語文歸納分類，分為多個專題——基礎知識、詩歌、散文、小説、戲劇、文言文、作文，每一類別他都總結出了一套行之有效的教學方法。
2000年8月，沈獻章調入人大附中，從此他的人生揭開新的一頁，10年來，沈獻章一直教高三畢業班，在人大附中這塊沃土上，一如既往踏踏實實工作，全身心投身教書育人的事業之中。同時，作為主管教學的副校長，他認真落實劉彭芝校長“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進步”的教學理念，認真履行自己的職責，把心思放在學生全面發展上，眼睛盯住學生的多元化發展上，緊扣素質教育的主線毫不鬆懈，全面提高教學教育品質。
長期的探索和實踐，不僅成就了沈獻章在語文學科領域的造詣，而且使他對教師的成長和成才有著深刻的感悟和體驗，他以個人成長的三部曲：農村民辦教師——省級一流學校教師——全國一流學校教師為基調，結合其他優秀教師成長的歷程，把教師成長概括為“三種境界”：第一境界，即“站上講臺”，教師站上講臺，就必須對自己所授課程有真切的了解，能夠嫺熟無誤的傳授本學科的知識；第二境界，即“站穩講臺”，在正確講解學科知識的基礎上，教給學生正確的學習方法、解析思路、技巧以及總結學習的規律，讓學生不僅知其然，更能知其所以然；第三境界，即“站好講臺”，要能“跳出教材看教材，跳出試題看試題”，能站在編者、作者、出題者的角度，思考為什麼要選這篇文章？為什麼要出這些試題？每篇文章、每個習題、每道考題的意義在哪？除了已定的文本、試題，是否還有別的內容可以代替？代替後又將有什麼得失……這個階段要求教師上課不能依賴教材，對科目知識有全面精透的把握，並進行過細緻而深刻的鑽研後，將成果有效的傳授給學生，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。
晚清一代宗師王國維在《人間詞話》説——古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。王國維的論述是詩意的凝聚，是精神的貫注，將禪學、詩學與人生哲學融會貫通，鑄為一體的。
沈獻章的教師成長三境界儘管沒有那麼多的詩意，但卻體現出了一名優秀教師的真知灼見，是對教師成長道路的高度概括和凝練總結，其中蘊含深刻的哲學思想和豐富的辯證法，它設定了教師生命氣息充盈的坐標，引導著教師達到一種永恒的自由之境。
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