教育永遠牽連著千家萬戶，左右著國家進步。它的每一項改革都會引起所有人的關注。

　　近日，浙江省教育廳公開徵求《關於小學生綜合評價改革的指導意見（徵求意見稿）》意見。

　　旨在通過一套科學、理性的評價體系引導學子們從小健康成長。

　　01

　　這套評價體系內容包括五個方面：品德表現、學業水準、運動健康、藝術素養、勞動實踐。

　　不難看出，後三項在冒出水面並且比重也在增加，打破了以往重點在前兩項的傳統格局。

　　後三項概述如下——

　　運動健康。主要考查學生體育與健康課程修習情況以及身體外觀、身體機能、運動技能和體育精神等方面。

　　藝術素養。主要考查學生音樂與美術課程的修習情況以及學生在藝術表現、藝術創造、藝術運用等方面的能力。技能特長包括舞蹈、器樂、聲樂、美術等方面。

　　勞動實踐。主要考查學生勞動和綜合實踐活動課程的修習情況及其相關勞動實踐成果與作品等。

　　可以看出，小學生教育失去平衡、太過強調學業的格局要做改變，評價體系的引導目的顯而易見。

　　02

　　評價往哪個方向傾斜、超哪個方向聚集，哪個方面就會成為人們的重點關注。

　　而學習的競爭不應該成為小學階段的最重點，這早就被全社會所承認，也被社會實踐所證實。

　　在“評價重點”中，可以看到這樣的標準：

　　品德表現的綜合評價。關注學生在品德操守、責任義務、行為習慣、心理健康等方面的表現，通過積極的生活實踐和典型的情境案例實施評價，實現評價的激勵與導向功能。

　　學科的分項等級評價。語文、數學、英語、科學和體育與健康等學科，遵照課程標準要求，結合學生學習過程，開展分項等級評價。

　　重在過程表現的學科評價。道德與法治、音樂、美術等學科重點探索關注學習過程的學科綜合評價，探索融入學習、促進學習的評價方法。

　　身體機能與興趣特長的評價。寫實記錄學生的視力、體重指數（BMI）等體質指標及發展變化狀況。

　　勞動實踐與綜合能力的評價。以課程修習記錄、學習過程表現和作品評價相結合的形式，重視學生參與勞動與實踐活動的經歷、表現與素養。

　　失去身心健康，其他一切都會失去最大價值。這毋庸置疑。

　　社會公認的正常的教育理念從歪歪扭扭、反反覆復了數十年以後開始回歸。這是教育之幸事。

　　03

　　為社會培養身心健康的勞動者是教育的終極目標。

　　倘若失去身心健康，失去審美趣味，失去文明素養，特別是失去精神道德，即使擁有厚重知識也算不上一個合格的勞動者，甚至因為品德問題而對社會造成更嚴重的傷害。

　　當代教育的扭曲是從“焦慮”開始的。競爭與無盡的學業負擔，使得小學生與家長一樣不得輕鬆，隨時、隨意玩耍成為一件奢侈的事情，童年的天性被封鎖在一個每個小學生都大同小異的“框架”中。

　　時間久了，社會的焦慮也會蔓延到小學生身上，繁重的學業逼得小學生的心理和精神負擔，有追趕面臨高考學子的趨勢。

　　而越來越多的心理問題，如逃學、離家出走、自虐自殺現象開始出現在小學生身上。在心理門診就醫的，甚至多數都是心急如焚的家長帶著“看透世事”的孩子。

　　焦慮由過去的高中階段“前移”到小學。學子們的身心健康受到極大影響。這成為當代中國不可否認的事實。

　　繼國家雷厲風行的“雙減”政策霹靂而下後，浙江的這份《關於小學生綜合評價改革的指導意見（徵求意見稿）》意見，是要通過評價體系的革新來讓教育回歸本質，讓小學生最終能夠身心健康地成長起來。其務實和遠見值得期待。

來源：中國網    | 撰稿：陳鷹    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

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