日前，浙江省教育廳公開徵求《關於小學生綜合評價改革的指導意見（徵求意見稿）》意見。

　　記者幫各位爸媽簡單拎下重點：

　　1、小學生綜合評價內容包括品德表現、學業水準、運動健康、藝術素養、勞動實踐五個方面。

　　2、語文、數學、英語、科學和體育與健康等學科，遵照課程標準要求，結合學生學習過程，開展分項等級評價。道德與法治、音樂、美術等學科，則重點探索關注學習過程的學科綜合評價。

　　3、每學期末小學低段多采用實踐性評價，不組織紙筆考試；中高段可按分項等級評價的思路進行一次紙筆考試，並結合必要的實踐性評價。

　　4、總評等級評價等第比例由學校根據各地教育部門要求實行總量控制，原則上小學低段優秀比例不超過應屆學生人數的70%、中段優秀比例不超過60%，高段優秀比例不超過50%，其他等級以此類推，不合格比例最高不超過5%。

　　評價內容

　　品德表現。主要考察學生在愛黨愛國、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵守紀法等方面的表現。

　　學業水準。主要評價學生在語文、數學、英語、科學等學科達到課程標準的情況。

　　運動健康。主要考查學生體育與健康課程修習情況以及身體外觀、身體機能、運動技能和體育精神等方面。

　　藝術素養。主要考查學生音樂與美術課程的修習情況以及學生在藝術表現、藝術創造、藝術運用等方面的能力。技能特長包括舞蹈、器樂、聲樂、美術等方面。

　　勞動實踐。主要考查學生勞動和綜合實踐活動課程的修習情況及其相關勞動實踐成果與作品等。

　　評價重點

　　品德表現的綜合評價。關注學生在品德操守、責任義務、行為習慣、心理健康等方面的表現，通過積極的生活實踐和典型的情境案例實施評價，實現評價的激勵與導向功能。

　　學科的分項等級評價。語文、數學、英語、科學和體育與健康等學科，遵照課程標準要求，結合學生學習過程，開展分項等級評價。

　　重在過程表現的學科評價。道德與法治、音樂、美術等學科重點探索關注學習過程的學科綜合評價，探索融入學習、促進學習的評價方法。

　　身體機能與興趣特長的評價。寫實記錄學生的視力、體重指數（BMI）等體質指標及發展變化狀況。

　　勞動實踐與綜合能力的評價。以課程修習記錄、學習過程表現和作品評價相結合的形式，重視學生參與勞動與實踐活動的經歷、表現與素養。

　　評價方法

　　分項記錄。按小學生在品德表現、學業水準、運動健康、藝術素養、勞動實踐的表現，客觀記錄學生在情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法的發展狀況，多維體現對學生各項能力的診斷。分項項目根據學科課程標準、學校實際與學段差異確定。每學期末小學低段多采用實踐性評價，不組織紙筆考試；中高段可按分項等級評價的思路進行一次紙筆考試，並結合必要的實踐性評價。

　　過程評價。小學生學習過程評價注重平時積累，採用課堂觀測、隨堂練習、實驗操作、課後作業等方式即時評價並指導學生學習；鼓勵實踐性評價，推廣模組過關、情境遊園、項目學評、主題演講、展示述評等形式的表現性評價，通過公開或協商形成評價標準引導學生學習。學生在過程評價中的表現和參與情況應納入結果評定，佔比不低於30%。

　　民主評議。在過程記錄與分項測評的基礎上，採用學生自評、同學互評和教師評議相結合，按一定權重比例合成確定等級。重視學生自評與互評的促進作用，培養自我管理能力。

　　評價結果呈現

　　等級呈現。採用分項等級加評語的方式進行評價，不建議合成學科總評等級。等級表達鼓勵多樣化，體現激勵診斷功能，可採用三級至五級評價，也可以採用5分制或10分制。教師評語客觀體現學生個體的典型表現和發展變化，突出對學生的肯定、激勵和指導。學校按照年級或學段建立等第評定的操作標準，避免分數和等第的簡單轉化。

　　等第比例。總評等級評價等第比例由學校根據各地教育部門要求實行總量控制，原則上小學低段優秀比例不超過應屆學生人數的70%、中段優秀比例不超過60%，高段優秀比例不超過50%，其他等級以此類推，不合格比例最高不超過5%。學校可酌情對各等級比例進行小幅調整。

　　綜合素質報告。各地各校可參考《小學生綜合素質報告單基本樣例》創造性設計學生綜合素質報告單，建立學生成長記錄檔案，客觀記錄學生每個學期德智體美勞的情況，全面呈現學生發展狀況和努力方向，引導家長樹立科學的品質觀。可建設網路評價平臺，應用人工智慧、大數據等現代資訊技術，使學生成長記錄工作操作簡單、便捷有效。

　　學科分項等級評價

　　語文學科。依據《義務教育語文課程標準（2022年版）》，分為識字與寫字、閱讀、習作（寫話）、口語交際和綜合性學習等五個評價分項，語文學習的興趣與習慣、方法與策略、情感態度價值觀等融入五個分項，並按照課程目標的等級描述和教材教學目標梳理成各年級評價內容、評價標準、評價建議和評價示例。學校可以根據實際情況微調評價分項。

　　數學學科。依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》，分為學生數學學習的態度與習慣、學業水準表現兩個方面進行評價。其中學習態度與習慣分為日常表現和作業兩個評價分項，融興趣與習慣、過程與方法、情感態度價值觀的評價于其中；學業水準表現主要基於單元獨立作業和期末測評，分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合與實踐四個評價分項。根據學期具體的學習內容和學校實際可以微調評價分項。

　　英語學科。依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》和《義務教育教科書英語（PEP）（三年級起始）》教材，結合不同年級學生的英語學業水準實施分項等級評價。評價項目分為“態度習慣”和“語言能力”兩部分，其中“語言能力”又分為聽力、口語、閱讀、書寫、唱演等五個分項，將學生在語言學習中所表現的興趣態度、習慣方法、文化意識及思維品質等學科素養融入分項評價。基於課程目標的等級描述和教材的教學目標梳理分年級的評價內容、評價標準、評價建議和評價示例。

　　科學學科。依據《義務教育科學課程標準（2022年版）》，從“理解與應用” “思維與實踐”以及“態度與習慣”三個維度進行分項評價。除態度與習慣外，均要綜合平時與期末表現，做出綜合評價。具體通過課內外的學習表現觀察、作業品質評定、紙筆測試、操作考核等四種方式。

　　體育與健康學科。依據《義務教育體育與健康體育課程標準》（2022年版）和《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》），從“情感與態度”“技術與技能”“體質健康”三個維度進行分項評價，以了解學生體育與健康課程的學習情況與行為表現、學習目標達成程度，判斷學生學習中存在的不足以及形成原因，進而為改進體育與健康課程的日常教學服務。

來源：錢江晚報    | 撰稿：辛文    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

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