部門

平均分班

為了體現教育公平

據南寧市教育局局長潘永鐘介紹，早在2013年，南寧市已經要求各公辦高中高一年級實行平均分班。不過，當時是各學校自己實行平均分班，有時候難免會有漏洞，現在由學校內部和外部人員共同完成分班，並且南寧市教育局還抽取各高中副校長組成5個小組，今後將對分班學校進行不定期檢查。

潘永鐘坦言，對一些高中來説，重點班有利於學校吸引優質生源，而尖子生也希望在重點班，以便得到更好的教師資源。但在他看來，普通學生不能得到好老師教學，這本身就是不公平，而從教師發展來説，所有老師的生源都差不多，更有利於激發全體教師全力育人，更利於教師專業發展。一些學生認為自己成績考得好，就好像“拿到了VIP卡”，有選班的特權，這實際上是一種教育亂象。正是基於這些考量，南寧市要求實行平均分班。

“以前南寧的高中並沒有重點班。”潘永鐘説，在上世紀八九十年代，南寧首次出現了重點班，但由於教師們集體反對，後來又取消了重點班。南寧在實行平均分班時，曾涌現了一大批名師。2000年以後，南寧的高中又陸續出現重點班，好生源固定在某些名師手上，這其實不利於普通老師成長。

説法

平均分班

不利於因材施教

記者採訪發現，部分高中校長對平均分班並不看好，認為這樣做不符合教育規律，不利於因材施教。也有部分高中校長表示支援，認為從長遠來看，平均分班更利於學生綜合素質培養。

一所示範性高中的校長認為，平均分班最大的問題在於不同層次的學生在一起上課，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”，給教學增加了難度，不利於因材施教。而且教師均衡搭配後，很可能一個班的數學老師好了，英語老師就會弱，不利於尖子生的培養。

另一所示範性高中校長則認為，平均分班與分重點班其實各有利弊，只能在公平性與效率性中，找到合適的平衡點。

該校長認為，分類教學是教育規律，但不能簡單的用重點班和普通班來區分。因為即使在重點班，大部分學生也是有些科目強，有些科目有缺陷。如果真正要做到分類教學，應該按學生各科的層次，進行教學。平均分班後，對學生綜合素質培養肯定是有利的，但如果從高考分數來衡量，未必會有優勢。

潘永鐘認為，平均分班後，學校可以通過社團、訓練班等，達到舉全校之力對學生進行針對性教育的效果，實現分層教學。他表示，平均分班後南寧最拔尖的學生可能會減少，但大多數學生的高考成績應該會有所提高。