改變評價觀念建立多元化評價方式

廣西課改工作開展以來，學校和教師的評價觀念由單純關注結果評價轉變到更加注重過程評價，開始建立多元化的評價方式，對學生的身心發展全面關懷。

一方面自主制定學校的學分認定方案，及時開展學分認定工作，促進學業管理和學風建設。梧州八中成立學分認定委員會，對學生學習模組進行量化評定，引導學生參加社區服務和社會實踐，如學生主動到白雲山做清潔衛生，到福利院探訪孤寡老人等。南寧四中學分認定做到“四個到位”，即宣傳到位、標準到位、管理到位、檢測到位，學分認定工作進展順利。

另一方面出臺學生綜合素質評價實施細則，創造性地開展學生綜合素質評定工作。岑溪中學建立五位一體的多元化評價體系，改變以班主任為主，期末算總賬的做法，建立起發展性的動態評價體系。

此外，各校還構建學生綜合素質電子評價系統平臺。柳州高中針對綜合素質評價工作的繁瑣性，自主研發了《高中新課程學生發展指導與綜合素質評價交互系統》，建立學生水準考試、學業成績與成長記錄相結合的綜合評價體系，方便快捷，特色鮮明，獲得國家發明專利。南寧三中自主開發學分認定網路平臺，建立“學分=學習時間+過程表現+學習效果”的學分認定體系，調動起廣大師生全方位參加課改的積極性。