每逢假期，很多家長都帶著孩子走進田間地頭，體驗和學習農耕文化。如今，常有孩子鬧出“藤上摘馬鈴薯”“樹上挂西瓜”的笑話，開展農耕教育，不僅能讓孩子們識五穀、有常識，更能讓他們愛勞動、知勤儉。

近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網（wenjuan.com），對2003名受訪者進行的一項調查顯示，93.0%的受訪者感到身邊五穀不分的青少年多。95.7%的受訪者認為對青少年開展農耕教育，有利於他們長大後參與鄉村振興。71.9%的受訪者希望學校在春耕、秋收等季節，帶學生參與勞動體驗。

93.0%受訪者感到身邊五穀不分的青少年多

任換丹大學畢業工作兩年後，回到了家鄉廣東陽江，從事電商扶貧與農特産、名優品推廣工作。她身邊就有很多不分五穀、不辨菽麥的小孩。“很多小孩都不知道食物是怎麼來的。平時大人工作忙，沒時間帶孩子外出看看，在大城市的更是遠離了農田果園”。

與農民們交流、到田間地頭考察是任換丹的工作日常。她有一個2歲多的女兒，不管是平時吃飯還是聊天，她常告訴女兒，吃的是什麼蔬菜，碗裏的大米是怎麼到餐桌上的。

北京的劉念（化名）是一名自由職業者，女兒今年讀小學。“做飯時我偶爾也會考考她，認不認識糯米、薏米，告訴她各種蔬菜的名字，起碼出門不能鬧笑話”。她曾在公園裏看到有小孩管馬蘭花叫大蒜苗，見到綠植喊韭菜。

數據顯示，93.0%的受訪者感到身邊五穀不分的青少年多，其中37.8%直言非常多。交互分析發現，二線城市情況最普遍（94.7%），其次是一線城市（93.0%）。94.8%的中小學生家長這樣認為，比例較非家長群體（80.6%）明顯偏高。

如今，常有孩子鬧出“藤上摘馬鈴薯”“樹上挂西瓜”的笑話，69.8%的受訪者認為是學校教育偏重書本知識及應試技能造成的，64.0%的受訪者認為家長忽略生活常識教育，62.7%的受訪者指出孩子平時缺少與大自然的接觸。

西南大學教育研究院院長唐智松認為，導致小孩子鬧出這些笑話的原因是多方面的。一是我們的教材文本太城市生活化、太文學藝術化，二是我們的教學局限于學校、課堂，遠離農耕等現實生活，三是當下一些家庭教育、課外學習、人才選拔的考試設計等也遠離了農耕文化。

進行農耕教育，72.1%受訪者認為能讓孩子更懂得珍惜糧食

任換丹感到，青少年中常有鋪張浪費現象，“對青少年進行農耕教育，會讓他們從小就懂得一粥一飯來之不易”。

進行農耕教育，72.1%的受訪者認為能讓孩子領悟糧食得來不易，更懂得珍惜糧食，62.9%的受訪者覺得能教會孩子養成熱愛勞動的習慣，58.4%的受訪者認為會讓孩子樹立勤儉節約的人生態度。

“孩子們親身體驗了農耕，會更明白農民伯伯的辛苦，懂得沒有農民就不會有身邊的大米、肉類、水果這些食材。”任換丹認為，農耕教育能讓青少年懂得尊重各行各業的勞動者。“他們會更加明白，社會是需要協作的，每個人的付出都應該被尊重”。

“到了2050年，鄉村實現全面振興。那個時候的鄉村振興實踐者不就是現在的孩子嗎？”任換丹説。

95.7%的受訪者認為農耕教育不僅能讓青少年知農耕親農民，更有利於他們長大後參與鄉村振興。

71.9%受訪者希望學校在春耕、秋收等季節帶學生參與勞動體驗

身為孩子家長和鄉村振興實踐者，任換丹希望，學校能將農耕文化教育納入重要的教學項目，組織家庭或學生小組的形式，每學期定期去實地體驗，辨別作物、學習播種、了解農作規律。

唐智松表示，農耕教育作為新時期勞動教育的重要組成部分，學校需要從四個方面做好相應工作。首先是落實農耕教育的地位，可以通過把農耕教育作為勞動教育課程的一部分，奠定課程地位。其次是落實農耕教育的場地，這個環節需要農村學校、城市學校、城郊結合部學校根據各自情況去聯繫、建設、共建農耕教育場地。第三是落實勞動教育的師資隊伍。最後是把包括農耕學習在內的勞動教育學業成績，納入學生的成長檔案、作為升學就業的重要依據。

唐智松認為，還需要建設一支勞動教育研究與實踐探索的隊伍，通過吸收專家學者、各類學生、中小學校教師、農村的勞動致富能人等方面的人才，來聯合組建隊伍，獲得理論上有高度、實踐上接地氣的農耕教育研究成果。

對於開展好農耕教育，71.9%的受訪者希望學校在春耕、秋收等季節帶學生參與勞動體驗，68.5%的受訪者認為教育資源應能體現時代性，結合前沿科技，67.7%的受訪者認為應該博物館、實踐園、農場等多場地教學。

受訪者中，87.4%的受訪者是中小學生家長。生活在一線城市的佔32.8%，二線城市的佔47.8%，三四線城市的佔15.9%，城鎮或縣城的佔2.7%，農村的佔0.8%。（中青報·中青網記者杜園春）