這所學校不在城區鬧市，也不處於交通要道旁，只有偏居大山一隅巴掌大的地方。可步入校園，一切整潔規範，師生嚴肅活潑。
許是因這偏僻，反倒讓全體教師心無旁騖，潛心教學，創新教法，選擇在寂靜中堅守，在平凡中閃光。三年磨一劍，在2019年收穫果實，中考3人統招進遂中、8每人平均衡，創建校來新高；書法、舞蹈等素質教育風生水起，得到壹基金資助；讓學生課餘監督營養餐，把勞動意識潛移默化其中的做法全縣首創，諸多創新之舉得到全縣業界認可……這，就是江西省遂川縣上坑中心學校。
一個榜樣帶出新風
“制度執行力度不夠，就是形同虛設。”對於管理的心路歷程，校長劉達存深有感觸，2016年到任後，他著手抓“四風”建設：校風、班風、教風、學風。他與班子成員反覆交流，教師們深入探討，給學校定下未來規劃：第一年打基礎、第二年有變化、第三年上臺階。
在老師口中，至今還會時不時講起這樣一件事。2016年為體現賞罰分明，激發教師積極性，履新不久的劉存達先墊付了5千余元，發放上學期（學年）績效獎勵，教師節表彰時，還把本該自己的縣級優秀教師榮譽讓了出來。
都説榜樣力量是無窮的，行政班子多是資深骨幹教師，教學業績穩居前列。吳錦瑞説，分數公示後，評優評獎骨幹老師常會讓出，年輕教師唯有更加勤奮，努力用業績回報。
學校行政班子成員平均年齡30多歲，在縣城周邊學校較為年輕。劉達存善於發現每個人的閃光點，副校長康小梅大局觀強，以身作則，委以負責校建重任，林規發做事嚴謹、認真，適合從事會計、扶貧等細緻工作；吳愛紅管理事務是一把好手，由教務處轉到總務處，霍平琳擅長調動學生，則由總務處調至教務處……知人善任，讓每個人到最適合的崗位，幹著自己喜歡的事，對參與度較高的個別崗位，還實行輪崗制。
如何讓分工既能減少弊端，又能讓大家保持激情和新鮮感，是劉達存無時無刻都在思考的問題。
學校小學部缺師資、中學部略超編，如何擺布均勻，不浪費資源，一直困擾校方。本身教初三歷史的劉達存動員會上大膽“吃螃蟹”：“缺初三政治老師，要是你們沒教過不敢去的話，我來試試！”前輩如此奮勇，後輩自當給力，瓶頸迎刃而解。
一份赤誠凝結力量
賴強來自木崗村，在學校度過了小學和初中，2019年中考成績穩進遂中，絲毫不亞於縣城初中的佼佼者。他和其他10位幸運兒，將在重點高中——遂川中學繼續三年學業，圓大學夢；此外，朱雅芳還考入吉安師範學校，這一喜人成績，離不開班主任韓亞娟的辛勤培育。賴強説，母校是一所承載著夢想的學校，這幾年學風很好，老師們舍得奉獻，成績有目共睹，家長和同學們都很感激，自己對學弟學妹們未來充滿期待。
賴強所言非虛，為精心澆灌幼苗的成長，老師們兢兢業業地工作著。劉達存每天都是來的最早、走的最晚；來校的老師們總是一大早就去教室帶讀，有些老師第三節晚自習結束後，還會主動加課，個別輔導學生……
其實，背後還有許許多多不為人知的故事：康小軍中風，還有糖尿病，每天都要注射胰島素，按規定可以請假。為不給其他老師增負擔，他堅持要按原定分工，上5個班地理，校方通盤考慮後，酌情調減為3個；林規發老師做完心臟搭橋手術後，仍正常上班；摔傷在家休息的朱紅妹，一直牽掛校報、美篇等工作……雖然只有36位老師，但大家相互體貼，克服困難，在成長歷練的同時，也結出了豐碩的果實。
3年來，8名老師在省級刊物發表論文、2名教師奪得技能和論文比賽獎項、19名教師榮膺縣級“優秀教師”“師德標兵”等稱號……
一套新法激發活力
窗明几淨的敞開式廚房，營養餐每頓都2——3個菜，學生自主管理、自助用餐，課餘主動幫廚、收拾洗碗，這套營養餐管理辦法全縣獨創，施行已有5年。副校長康小梅説，一些平常在家不咋幹活的學生，在廚房很勤快，洗碗、擇菜樣樣不拉，不僅培養了勞動能力和節約意識，也彌補了廚房人手不足的缺陷，引來不少學校“取經”。
在校園裏，紀律是管理的好手段，但金點子也能屢試不爽。
“這個班圖書角管理非常好，點讚！”一次，康小梅例行校園檢查，不經意把拍的照片發到了校微信群。幾天后，她驚訝發現，貌似普通的鼓勵，竟讓別的班級紛紛效倣，其他班不僅圖書有序擺放，習課、午休、早讀時，學生會小幹部還跟著值周老師檢查紀律和衛生，認真記錄，有模有樣。
曾在他人資助下完成學業，如今在浙江工作的老校友劉金紅，時不時回校園走走。她説，每次都有新變化，羨慕學弟學妹們好福氣。
的確。校門對面運動場剛硬化完，即將要鋪上塑膠劃跑道；東側新建的幼兒園被評為吉安市一類幼兒園；校園雖受地勢局限無法擴大，但不妨礙變美、變精緻，由縣發改委牽頭，爭取到長城證券30萬元電教室項目、近萬元舞蹈和體育器材、60台電腦捐贈，以及每個學生2千元總額5.8萬元助學金；學校還積極和社會公益慈善組織對接，壹基金捐贈10萬元的音樂教室和書法教室落戶……
不久前，在外打拼且小有成就的劉金紅回校，承諾資助4名學生，支付從現在起到大學畢業前的學費。她説，之所以有如此舉動，完全是被母校老師奉獻所感動，這是感恩，也是傳承。
在這樣一所不大的校園裏，全體老師熱火朝天地開展著他們的“教育實踐”，就像背靠的大山，厚重而踏實，質樸而深沉。（李書哲、康海林）
