根據《南充市教育和體育局關於開展中小學心理健康教育特色學校創建活動的通知》要求，經學校自查自評，區（市）縣教科體局初評申報，專家組資料評審、現場評估，南充龍門中學獲評首批“南充市中小學心理健康教育特色學校”。近日，在南充市2023年學生心理健康工作推進會上，該校作為代表學校接受現場授牌。
道阻且長，行則將至。十餘年來，南充龍門中學從長遠謀劃、高位引領、學科融合、創新開拓等方面不斷加強對心育工作的領導，持續推進相關工作落地見效。
佈局心理健康教育板塊
汶川地震之後，學生心理健康教育工作成為學校工作的聚焦點和重要內容，對此，學校高度重視，積極謀劃，開始將心理健康教師納入編制計劃，著手組建心理健康教師隊伍，在較短時間內成為了南充市首批擁有心理健康專業教師的學校。目前，全校共有學生2930人，配備專職心理教師兩名和兼職教師數名，建有心理中心共200余平方米，包括心理諮詢室2個、團體輔導室1個、沙盤療愈室1個、音樂放鬆室1個、心理宣泄室1個、自由閱讀區1個、園藝舒心區1個，經過規劃可滿足一室多用，達到10個功能區的標準設置，全力護航學生成長。
構建心理健康教育網路
學校以用心呵護學生心理健康為工作出發點，形成了“以教育研究為先導、以人本教育為核心、以心理健康教育為特色”的教育教學模式，建立了在校長直接領導下的心理健康教育組織管理網路，形成了在校長領導下、科室協同、心理專職教師為骨幹、班主任為主力軍、全體教師共同參與、學生家長共同配合的心理健康教育網路。
關注學生內心真實需求
學校在初高中年級均開設心理健康課程，實現心理課程全覆蓋，內容涵蓋人際交往、學習方法、自我認識等多個板塊。同時，以積極心理健康教育為出發點，在學科教學中，學校各項活動、班主任日常工作中均融合心理健康教育的理念，以人為本，關注學生的內心真實需要，激發學生探索求知的慾望，提升學生主觀能動性，充分發掘展示學生的潛能。
創新學校心育工作思路
學校在學生人格發展方面積極思考，不斷創新方法，以“四個一”品牌活動形成合力，相互支撐、相互補充，使校園心理健康教育工作始終活躍有效。
一場團體輔導活動。通過團體內的人際互動，在充滿理解與支援的團體氛圍中，學生自我覺知，調整心態，緩解焦慮等負面情緒。
一部校園心理劇。通過參演劇中角色，學生獲得真切的體驗和感悟，也為他們解決實際心理問題提供了參考和借鑒。
一場“5月心理健康月”活動。近年來，“5·25”心理健康日現場活動已連續開展，規模體系已經較為成熟，有效地鍛鍊和提升了學生的心理服務能力。
一批班級心理安全委員。心理安全委員主動協調班級同學間的矛盾衝突，力所能及地幫助有需要的同學。每週填寫《班級心理晴雨錶》，發現問題或異常情況及時向班主任和心理教師彙報，並協助組織開展校園心理健康活動。
“心”成果、新起點、“心”征程。在今後的工作中，該校將不斷開拓心理健康教育的工作局面，不斷創新工作方法，持續推動心理健康工作走深走實，全力呵護全校師生的心理健康。（陳輝）
