為促進地區教育優質均衡發展，棲霞立足區域實際，均衡配置各類教育資源，著力打造教育發展共同體，努力形成開放而有活力、優質而又均衡的地區教育生態。 

2015年以來，以名校、名師、名校長為引領，以“資源共用、優勢互補、合作辦學、協同共進”為宗旨，棲霞統整教育資源，優化教育佈局，在東、中、西三個片區分別成立了“燕子磯高中教育發展共同體”，以及小學、初中的“東部教育發展共同體”“中部教育發展共同體”“西部教育發展共同體”七大教育發展共同體。教育發展共同體不打破原有學校各自的管理體制，通過確定一所牽頭學校，任命議事長、秘書長，成員校協同開展項目化研究，共同分享辦學成果等，切實帶動每所學校提高管理水準，深化教學改革，增強內生動力，紮實推進學校的共融共進，促進義務教育優質均衡發展。依託教育發展共同體這一有效抓手，棲霞教育開拓思路、紮實行動，向著高品質發展目標不斷邁進。 

聚焦管理，有效提升辦學水準

為積極推進共同體學校教學管理改革經驗交流和共用，建立成員校聯席會議制度，各教育發展共同體每學期至少召開2次綜合性或專題性會議，採取座談、觀摩、講座等形式進行階段性交流，研究共同體內教育教學與管理工作，商議重大決策和重要事項，組織、協調和督促共同體各項工作，落實管理制度。區級層面，通過召開教育發展共同體年度考核評估會、新學期工作推進會、專題沙龍研討會以及分上、下半年，以共同體為單位圍繞專題進行全區性展示，進一步完善學校管理建設、教育教學交流、文化科研共創等方面同步謀劃、同步推進的工作機制，形成旨在推動區域教育優質均衡發展的共榮共用新策略。 

聚焦品質，整體提高教學品質

建立“片區校”立體式課堂教學研究模式，三級聯動，共促教育教學品質提升。在全區大教研基礎上，大力倡導教育發展共同體內開展名師引領、同課異構、學科沙龍等活動，引導教師更新教育理念、深化課堂教學改革、完善學生核心素養評價方式等，促進學校教學工作的深度變革和特色發展，推動學校間的教育教學品質差異度逐步縮小，逐步實現整體提升。以初中西部教育發展共同體為例，五校聯合成立“教學策略研究中心”，建立學科基地，開展聯片教研。同時，“教學研究策略中心”以道德與法治、英語、體育學科為試點，同步成員校的課堂教學，摸索出具有區域特色的教學品牌——“1+X學堂”教學範式。 

聚焦師資，加強教師隊伍建設

深入推進剛性交流和柔性交流相結合的幹部教師交流，優化配置師資結構，加大名優骨幹教師交流比例。充分發揮名師工作室輻射帶動作用，實施共同體層面的“青藍”工程，開展教師跨校結對，組建學科教學協作組，有效促進青年教師專業提升。同時，選派骨幹教師在共同體內交流，打造團隊合力，引領學科發展。2020年，七個教育發展共同體均有骨幹教師到共同體成員學校交流任教，支援和推動成員學校學科建設，深化課堂教學改革。 

聚焦共用，全面深化內涵建設

打破校際壁壘，調動並整合共同體內的優質資源，組建骨幹團隊，採取聯合競賽、聯合教研、聯合展示等形式，實現共同體內優質教育資源的共創與再生，提升學校的課程創新力，逐步形成了各具特色的共同體課程文化。2018年，小學西部教育發展共同體以建設家長學校，打造家校育人合力為切入口，四校深化合作，聯手成立“行知親子學堂”，成功立項區特色項目。2020年，小學東部教育發展共同體成功申報江蘇省中小學課程基地與學校文化建設項目《少年農學院的勞動育人實踐》，有力地推動共同體四家學校在勞動教育方面的研究與實踐，形成共同體聯盟、學校主導、家校共育、社會支援的勞動合作育人新體系。　　   通訊員 侯林軍 周廣仲