文/本刊記者 李晶 
2010年兩會期間，全國政協委員邵秉仁等41位委員聯名提出《關於在義務教育階段加強漢字書寫能力的提案》。 2011年兩會期間，全國政協委員吳為山呼籲，在全國中小學義務教育課程中加強書法教學，讓書法走進課堂。 2011年8月2日，教育部下發了《關於中小學開展書法教育的意見》，明確了書法課程在義務教育階段具有“國家課程”的性質。 2012年兩會期間，全國政協委員盧中南提交了一份《關於加強全國中小學書法教師培訓、就業的建議》的提案，同時得到了第二提案人歐陽中石、第三提案人蘇士澍，以及多位全國政協委員的聯名簽字響應。 2013年年初，教育部發佈了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。“書法進課堂”再次涌上輿論的風口浪尖，現實需求與教育理想、時代進步與文化傳承之間的矛盾也再次凸顯。 
長沙中小學新學期開設書法課 “漢字危機”的救星 “書法進課堂”一經提出，立刻被很多人視為解決“漢字危機”的救星。 電子化的今天，手寫體的式微在所難免，全社會書寫水準下降已經成為了一個不爭的事實。此前教育部門曾就漢字書寫水準進行過調查，接受問卷調查的3000多名教師中有60%的人認為現在學生的書寫水準下降或者是明顯下降。實際生活中，受過高等教育的人越來越多，但寫字卻離人們越來越遠，寫字難看、提筆忘字、倒下筆、錯別字多，這些問題提醒人們，漢字已經出現危機。“毋庸諱言，‘漢字危機’已成為不爭的事實。當下，最重要的是，我們應當冷靜，應當認真思考如何去做，儘快去做，有效去做，以應對乃至最終化解這種危機。”在語文教師崗位上工作多年的嚴寅賢認為，要想化解“漢字危機”，首先應當關注中小學漢字教育。 “現在，能寫一手漂亮字的小孩已經很少見了，看看我家孩子的作業本，一個個字跟‘鬼畫符’似的。”這樣的抱怨是很多家長的心聲。教育部指出，我國書寫教育存在相當的缺陷，主要是缺乏高水準師資、訓練方法不夠科學等。教師、書法家、家長也對淡化書寫教育、書寫水準整體滑坡的現象提出了批評。 曾經中小學都設有寫字課，很多人都有著小學時候，自己拿著筆墨在老師的指導下練習毛筆字，寫得好的老師會在字上畫個紅圈表示嘉獎。可由於應試教育的壓力，書法教育日漸旁落。“尤其是經濟文化發達地區的中小學，教室黑板的傳統功能日趨式微，以至於黑板成為‘白板’。此舉既損害了教師自身的漢字書寫能力，又喪失了教師面向學生應有的書寫示範力，可謂‘一舉兩敗’。”嚴寅賢對此揪心不已。 “這必將迎來書法教育的春天”，教育部《中小學書法教育指導綱要》提出書法教育將納入中小學教學體系後，中國教育學會書法專業委員會秘書長楊淑琴表示，一段時期以來，書法教育淡化，全民寫字水準下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降，此次書法走進課堂令人欣慰，書法教育終於得到了應有的重視。可書法教育的“春天”就一定能夠解決“漢字危機”嗎？解決了孩子寫字的問題，誰來解決成人寫字的問題？孩子們現在學會了書法，誰能保證他們今後總會用到呢？ |
