孩子成長，需要陪伴。但陪伴不一定是陪讀，更不是教學任務的陪綁。

　　杭州一所知名民辦小學，給一年級新生佈置了一道科學作業題——觀察樹葉，做一份12頁的手寫調查報告；收集一棵樹不同時期的樹葉，測算一枚樹葉的周長……這道科學題，題目出得很好，叫“葉問”。

　　有抱怨的家長調侃，我看還是改成“咋整”吧。孩子上學一個半月，字都寫不了幾個，要完成12頁手寫項目學習報告，這明擺著就是家長作業題嘛；要收集一棵樹不同樹葉，可樹葉都發黃落掉了，到哪找新鮮的葉子？

　　對此校長和老師解釋，這是“項目題”，不要求短時間上交，孩子不會寫的字可以用拼音，也可以請家長代筆，重要的是參與。

　　不得不説，這道科學題，確是好題。實際上很多被家長吐槽的“奇葩題”，仔細琢磨，都是好題。但好題出錯了時間段、給錯了對象，就很不“科學”了。杭州這所學校佈置給一年級新生的科學題，且不説“周長”這樣的概念夠拔苗助長了，光這拼音代替，便明顯不在教學的節奏上。所以校長和老師的解釋，並不能自圓其説。説到底，還是一道家長作業題。

　　科學題怎麼做、怎麼佈置，本身就是一道科學題。別的科目的作業題，也應該都有基本的普適性和教育規律的科學性。有小學一年級佈置了一道“水培”題，讓學生在家水培一株大蒜，然後每週都要拍一張照片傳給老師，接連拍四個星期。既然老師和家長對於學生遠離手機都有共識，那麼這道題究竟出給誰，雙方也是心照不宣的。老師明明可以讓學生集體在教室裏水培幾株大蒜、而且明明不會絲毫打了教學效果折扣的事，又何必如此興師動眾呢？説到底，還是一些老師對教育的權威感有著盲目的自信，把家長當成了一定會聽話、一定會配合的學生。

　　前幾天，江西吉安有幾名家長未按老師要求批改作業，被老師在家長群裏點名訓斥道：“昨天晚上賺了幾百萬？”“你這樣將來孩子和你一樣可悲！”這番對話截屏傳到網上，平時表面在老師面前表現得服服帖帖、實際上只是敢怒不敢言的家長，也有被觸到痛點的感覺，紛紛借此宣泄情緒。

　　可能家長不會因為昨晚沒掙到幾百萬而覺得可悲，但這麼被孩子的老師訓斥著，卻是真心可悲的。今天越來越多的家長，已經表現出不願唯孩子老師之命必從的“叛逆”情緒。這不是不重視孩子的學習，也不是不尊重老師，而是覺得孩子和自己，都沒有得到相應的尊重。給學生減負的法規，也沒有得到老師的尊重。

　　孩子學習，離不開學校與家長的相互配合。家庭也是課堂，但作為廣義的、永恒的課堂，它與教學的課堂是有一定區別與分工的。家庭通過言傳身教、通過愛的傳導，讓孩子養成更好的學習習慣，給孩子更多與課本知識相銜接的人格與性格素養，便是對學校課堂教學最好的配合。而學校課堂，如果過於依賴家長對於課本知識的介入，便等同於賦予了家長對孩子更多課堂書本知識灌輸的責任與擔子，既加重了家長的時間與精力負擔，也進一步加重了學生的學習負擔。很多孩子最後厭學，都能從這種雙壓模式中找到原因。

　　孩子成長，需要陪伴。但陪伴不一定是陪讀，更不是教學任務的陪綁。家長有責任與義務，但老師沒有在教學上事事都要家長一起來承擔與完成的權力。教學上，出點難題給學生可以，但不要讓家長一起為難，天天為難。

來源： 中國網    | 作者：劉雪松    | 責編：張雲松    審核：張淵

新聞投稿：184042016@qq.com    新聞熱線：13157110107