1月26日下午，省政協委員、縉雲中學副校長丁敏林在休息的間隙，“曬”起了學校的兩張“成績單”——
第一張，是令人欣喜的：在縉雲中學，我們去年的高考成績又一次創下新高；
第二張，則不夠樂觀：近年來，中小學師資不足的現狀並沒有改觀。
兩份成績、兩種格局，折射出的正是我省部分後發地區基礎教育的短板。此時，幾位教育界別委員圍坐過來，紛紛“曬”起了第二張“成績單”。
“近年來，我們的基礎教育發展仍然存在不平衡不充分的問題，人才失衡的現象較為嚴重。” 省政協委員、衢州高級中學副校長、黨委副書記鄭友民第一個參與討論，他翻開自己關於加大對後發地區人才扶持力度的提案，指著幾行標了重點的字説道。
“溫州是國家民辦教育綜合試點。以幼兒園為例，近年來民辦園教師品質不高，限制了學前教育的進一步發展。” 省政協委員、平陽中學語文教研組長萬曉萍説。
如何解決基礎教育人才留不下來、沉不下去的難點？鄭友民認為，突破口在政策上。因此他呼籲：“對人口相對較少的後發地區，教育、人力社保相關部門的職稱評定應該給予適當傾斜，從而調動基層教師的積極性。”
“沒錯，對後發地區而言，人才的傳幫帶並不是簡單的一堂課、一次培訓就能解決的。”丁敏林委員説，人才強省的建設過程中，基層教育人才的培養是一項系統工程。
討論中，萬曉萍委員拿出政府工作報告，報告中提到的“優先發展教育事業，高品質普及15年基礎教育”讓從事了28年基層教育事業的她感觸頗深。“對後發地區而言，如何才能做到‘優先’和‘高品質’？政府應該加大扶持力度，教育專項資金的落實到位，是縮短城鄉教育差距的關鍵。”
討論期間，幾位委員分別提到了2015年6月國家教育督導檢查組認定我省所有縣（市、區）全部達到國家義務教育發展基本均衡縣（區）評估標準。
“基本均衡發展，意味著我們還有發展空間。” 丁敏林委員繼續説道，空間就在浙江的後發地區。
“只有實現後發地區基礎教育的高品質，才能真正實現全省基礎教育的高品質。”鄭友民委員説。
溫州是國家民辦教育綜合試點。萬曉萍委員認為，後發地區的教育現代化發展，要加大對公辦學校的扶持力度，形成公辦民辦教育齊頭並進、取長補短、多元發展的新格局。
民生無小事，枝葉總關情。這場小型討論過程中，有委員想起，十多年前，山海協作工程讓我省的山區、海島面貌一新，他們相信不遠的將來，高品質基礎教育的陽光也會灑滿城鄉。
此時此刻，他們帶著兩張“成績單”、帶著新的思考，開啟新的征程。
來源： 浙江線上 | 作者： | 責編：呂金津 審核：張淵
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