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小學生要不要擇校，相信大多數家長的回答是肯定的，但如何讓城鄉孩子同享優質教育，免除家長們“孟母三遷”的擇校之苦，卻很是考驗政府相關部門的智慧。

就此，青秀區給出的答案是大力推行義務教育均衡發展。記者近日從青秀區委宣傳部了解到，2014年秋季，該城區轄區校共交流教師389人，使師資相對薄弱的學校學生成績普遍提高，辦學條件也得到大幅改善。

交流

參與教師各有收穫

能讓孩子到濱湖小學上學，是許多家長夢寐以求的事。2014年9月份，得知青秀區推行義務教育均衡發展，轄區學校要交流教師的消息後，濱湖小學語文老師黎俊良主動請纓，如願交流到伶俐那樟小學任教。

在接受記者電話採訪時，黎俊良坦言，由於各種客觀原因限制，農村的小孩接觸到的資訊量確實比城裏的小孩少，想像力也差一些。但在教學實踐中，他發現，除了在教學上要多花些精力，基本上沒有遇到太大阻力。

此外，現在不少農村學生都是留守兒童。教師在生活上必須給他們更多的關愛。“在農村教學，我感受到這裡的孩子比城裏的孩子更為純樸。雖然他們少了很多課餘娛樂活動，卻多了許多讀書學習的時間，這也算是一種補償吧。”黎俊良説。

劉彩蓮是劉圩那裏小學的語文教師，2014年9月被交流到到埌東小學教學。比起黎俊良在教學上的得心應手，劉彩蓮剛開始在埌東小學教學時則多少顯得有些疲於應付。她告訴記者，埌東小學教師的教學非常專一，不像農村小學，一個教師有時要兼好幾門課。她剛到埌東小學教學時，對很多多媒體設備都不熟，學生對她的認知度也不高。

為此，劉彩蓮只能是拼了，她除了自學，還虛心向學校領導和同行們請教，很快就掌握了教學要領，並融入到學校的教學體系當中，贏得了老師同學們的尊重。“後邊的路還長，我會把在埌東小學學到的先進教學理念及教學方式帶回那裏小學，讓農村的孩子也享受到城裏孩子一樣的教學。”劉彩蓮説。