2 創新：讓學生成為課堂的真正主人

職教改革之路還很漫長，但一些示範課的授課教師在這條道路上邁出的步伐之堅實、步幅之大，令人驚喜。

在《病毒式廣告：熱門話題傳播》示範課中，林博韜老師待學生們理解了“熱點話題”的含義後，即刻給同學們佈置任務——“為通訊公司提升網速的項目製作病毒式廣告”。任務單剛發到同學們的手裏，大家立馬進入角色，紛紛將想法提出與組員們共同討論。經過幾番思維碰撞，各小組確定了各自的策劃方案，拿起拍攝工具走出了教室……

“多新鮮啊，課還沒上到一半，就有一半的學生走出了教室，但就這麼撒開手讓學生自己做任務，一會兒還收得回來嗎？”幾個觀課的老師坐不住了，跟著走出去觀摩學生小組活動，才發現小組裏每個人都已有明確的任務。

正是這種充分給予學生自由空間的方式，讓他們都能參與到課堂中，高度調動了學習積極性。在檢驗課堂成果時，學生有的以“時間都去哪兒了”為話題，有的把“520告白日”為切入點……各小組都能在有限的課堂時間裏，完成30秒視頻廣告的創意策劃和拍攝製作。

而在周雲老師的《汽車整車裝配與調整》課堂上，所看到的一幕則更令人驚訝：身著統一工作服的學生分成3組，將3台嶄新的轎車“大卸八塊”，扳手、起子、螺絲……學生們在課堂上忙得不亦樂乎，而主講教師周雲卻“閒適”地穿梭在實訓室裏。

據周雲介紹，當天上午已由3名助教把3個工位的10個崗位技能傳授給10名學生，下午則由這10名學生作為“師傅”，把技能傳授給還未曾學習該崗位技能的另外10名“徒弟”，“這樣做一來可使‘師傅’進行復習提高；二來學生之間交流相對輕鬆，更利於‘徒弟’的提問與學習；三來通過輪崗互訓，能讓每個學生短時間內掌握10個崗位的工作技能，是單個教師授課很難做到的。”

“我認為這是一次現代學徒制人才培養模式的成功嘗試。”在桂林市財貿金融學校原校長彭友生看來，這是一種以用人需求為標準、以校企合作為基礎、以人才培養為核心的嶄新教學模式。

一企業負責人則認為，這是對“培訓道場”的一次探索，學生在流水線上進行實操，不僅學到了技術，更培養了職業素養，通過這種方式進行校企合作，能夠為企業降低培訓成本、提升效率。