12月3日，樂山市市級課題《“溯源·建構·遷移”：初中數學核心概念教學模式構建與實踐研究》開題報告會在承研單位樂山市第七中學順利召開。樂山市教育科學研究所副所長程文華、市教科所教育發展改革研究室主任王學濤、市中區教師發展中心張明啟老師，樂山七中校長虞開宏、副校長余孟春及課題組成員共同參會。會議由張明啟主持。

會議伊始，樂山七中副校長余孟春代表學校發言。她首先對樂山市教育科學研究所、市中區教師發展中心專家的到來表示感謝，隨後結合學校教學實際，對課題組成員提出明確要求：“要把課題研究和日常數學課堂緊密結合，不搞形式化研究，重點解決學生概念理解不深、知識不會遷移的真問題。”這番話既體現了學校對教研的重視，也為課題研究定下“務實落地”的基調。

隨後，課題負責人成敘及組員圍繞課題核心內容展開彙報，從“問題的提出”“核心概念界定”“研究綜述”，到“研究意義、目標、內容”，再到“研究思路方法、預期成果效果及保障條件”，系統闡述了課題旨在破解當前初中數學概念教學表層化、碎片化困境，構建可操作的“溯源·建構·遷移”教學模式的研究路徑，展現了課題組紮實的前期準備與清晰的研究規劃。

三位專家結合課題實際與教學實踐，給出針對性建議。張明啟：肯定課題“目標精準”，同時提出優化方向，“建議把成果目標和效果目標分開表述，避免繁瑣；問卷調查要儘早啟動，摸清學生真實情況；研究思路裏要補充研究對象和週期，參考文獻也要完善，讓研究更規範。”程文華：聚焦“科研興校”本質，指出課題研究需規避“資料堆砌”的形式化問題，倡導“求真”。結合數學教學實際，他給出具體的落地路徑：設計貼切情境引入、深化變式教學、推行“範式上課—組內點評—修改優化”閉環模式，明確概念教學需覆蓋知識、思維、應用三維目標，規範“情境創設—問題描述—知識聯繫—反饋評價”環節，強化“教學評一致性”。王學濤：從課題專業邏輯入手，指導課題組優化名稱，提煉“問題—概念—目標—內容—成果—效果”六維閉環邏輯，同時鼓勵教師：“不用追求高大上的成果，多閱讀、多在課堂裏試，哪怕只解決一個小問題，也是真研究。”他還結合“函數概念教學”案例，具體説明如何設計“溯源”環節，讓抽象概念變生動。

最後，虞開宏總結發言，肯定課題組在教學任務繁重的情況下主動探索成長的精神，承諾學校將全力做好後勤保障。他同時提出三個核心問題引發思考：“如何在現狀中實現自我改革”“如何在自我完善中實現自我優化”“如何平衡課題研究與課堂教學”，為課題後續推進注入深度思考。

“此次開題報告會既是課題研究的起點，更是樂山七中深耕教育科研、賦能教師專業成長的生動實踐。”樂山七中相關負責人表示，學校將以此次課題為抓手，持續搭建教研平臺，推動教學與科研同頻共振，為區域教育高品質發展貢獻七中力量。（文/圖：樂山市第七中學）