12月3日，宜賓市敘州區樟海學校永樂小學校區裏，一場紮實有效的演練正在緊張進行。

上午11時20分，校長鐘和均的食指穩穩按下了那個鮮紅的按鈕。警報聲沒有立即響起，先是一陣低沉的、模擬房屋結構扭曲的“嘎吱”聲，持續了15秒——這是演練設計中的“地震主震期”。緊接著，刺耳的警報才打破壩區的寧靜。這一精心設計的延遲，正是本次演練的核心：這不是兩次獨立的逃生，而是一次完整的“災害鏈”生存實戰。

一個動作，雙重使命：演練設計的精髓

“彎腰低姿前進”，這個動作被賦予了雙重含義：在地震余震風險中，降低重心，防止摔倒；在火災煙霧環境下，避開有毒熱氣，呼吸下方相對清潔的空氣。“關掉身後的門”，這個指令也包含兩層考慮：防止余震導致門框變形，堵死逃生通道；隔絕空氣，延緩可能發生的火勢蔓延。

“這些都不是我們發明的，”後勤管理鄒永強老師解釋道，“這是根據國內外震災真實案例提煉的。很多傷亡不是來自第一次倒塌，而是來自後續的火災、踩踏或錯誤逃生決策。”

疏散不是奔跑：在移動中持續風險評估

主震模擬結束，疏散開始。但通道上出現了預案中的“意外”：二樓走廊，一個代表“震落雜物”的軟墊障礙物擋住了主要通道。值守的曾躍春老師喊道：“主路不通！啟用二號路線！低頭，注意墻壁裂縫！”孩子們轉向備用通道——一條更窄但結構更牢固的內廊。

就在此時，第二次警報以截然不同的音調響起，高頻而急促；同時，一樓某處釋放出無害的橙色模擬煙霧。“不是停步！是升級防護！”鐘和均通過手持喇叭喊道，“你們正在穿過危險區！捂住口鼻的東西現在就用上！”沒有孩子停下重新整理毛巾或紅領巾——因為這些防護用具，早在蹲下躲避時，就已經從口袋取出握在了手裏。地震階段的“準備”，在火災階段直接轉化為“行動”。

壩區版“風險地圖”：把知識帶回家

演練結束後，在總結課上，同學們拿出的不是標準答案，而是自家手繪的“家庭風險地圖”。六年級的黃靜雨指著自己的圖紙：“我家廚房的天然氣，地震時如果管道震裂，這裡（她畫了一個紅色區域）就會很危險。所以不能往廚房跑，應該從後院走，後院有井水和空地。”她的分析得到了班主任的點讚：“這就是我們要的效果！逃生知識不再是書本上的條條框框，而是和自家灶臺、鄰居巷道結合起來的活地圖。”

1分38秒：每一秒都包含雙重判斷

最終定格的1分38秒，因此有了更重的分量。這不僅僅是全員撤離的時間，更是118個大腦在模擬的混亂中，成功完成從“單一災害應對”到“災害鏈綜合判斷”思維升級的時間。

“我們今天練的不是跑得快，”鐘和均在總結時説，“而是在地動山搖、又可能濃煙四起的時候，還能做出那一連串正確的選擇：蹲哪、怎麼跑、跑向哪、路上注意什麼。這些選擇，可能發生在同一條走廊的10秒鐘內。”

從“演練”到“本能”

當夕陽灑在永樂壩區，樟海學校永樂小學校區的學生們帶著一張特殊的“家庭安全檢查清單”回家。清單上的項目，如“檢查電熱水器是否牢固”“明確兩個不同方向的逃生路線”“和家人約定震後集合點”，無一不融合著對多重風險的考量。

鐘和均站在校門口，目送孩子們離開。他按下警報按鈕的那只手，此刻微微握緊。“我們今天的聲音，希望能傳到每一戶家裏。”他説，“在壩區，我們的安全課沒有下課鈴。因為災害，從來不會只以一種方式敲門。”

這場演練，以它特有的真實與融合，從校園的操場蔓延至壩區的每一個院落，融入暮色中升起的縷縷炊煙裏。它不再僅僅是一次校園活動，而成為這片土地應對無常風雨的一種集體呼吸方式——深長、有序，時刻準備著。（圖/文 宜賓市敘州區樟海學校）