班主任作為連接學校與家庭的關鍵樞紐，是家庭教育指導的核心實施主體，隨著家庭教育從“家事”上升為“國事”，新時代班主任的家庭教育指導能力被賦予全新的時代內涵。日前，成都市青羊區2025年新班主任家庭教育指導能力提升培訓班在成都市實驗小學明道分校開班。來自青羊區各中學、小學、幼兒園的160余名新班主任，接受了兩天的緊張學習培訓。

此次培訓聚焦“科學指導家長履行家庭教育主體責任”“有效化解家校協同育人矛盾”“構建家校社協同育人良好生態”三大核心命題，通過精準化課程設置，助力新班主任補齊能力短板，成長為兼具專業素養與實踐能力的家庭教育“明白人”與“引路人”，推動家校社協同育人工作提質增效，更好地履行教育職責、促進學生發展。

成都市家長學校青羊分校執行副校長、青羊區家庭教育指導中心常務副主任李良兵為培訓班致辭。他希望新班主任能充分利用這次培訓機會，提升自己的家庭教育指導能力，通過理論與實踐相結合，將所學知識運用到實際工作中，共同推動家庭教育工作的開展。

四川省教育科學研究院德育與家庭教育教研員、浙江大學教師，兼具成都七中、樹德中學一線教育實踐經驗，同時擔任中國教育學會特約觀察員、四川省教育學會家庭教育分會副秘書長等多項專業職務，成都市十佳班主任、骨幹教師馬雲飛以《班主任專業化的優秀班集體建設》為主題，從三維視角系統闡釋了班主任專業化的核心價值：在教師專業發展維度，體現為教學、德育、科研、管理四項能力的綜合進階；在學校發展維度，是提升辦學核心競爭力的關鍵支撐；在學生發展維度，是履行成長“引路人”職責的核心保障。針對當前班主任工作中存在的性格缺陷、“分數唯一論”“安全至上論”等導向偏差，以及管理藝術欠缺、成長自發化、經驗主義主導等突出問題，馬雲飛提出“愛育有方”的專業成長理念，強調班主任需實現從“愛心”到“愛能”的本質跨越。

圍繞班主任專業成熟的核心內涵，馬雲飛明確了專業思想、專業知識、專業能力、專業人格四大修煉維度，其中專業能力涵蓋基本功、教學能力、管理能力、研究能力、溝通能力等關鍵模組；專業人格則聚焦專業行為、德行修養與精神境界的全面提升。同時，馬雲飛系統拆解了優秀班集體的九大核心表徵，包括靈魂在場、聚合超強、高度自主、多元活動、文化引領、創新高效、記憶留存、知行合一、多途成才，並以“六維並舉”為實踐路徑，重點強調通過精細化管理護航學生生命成長，為新任班主任提供了系統化、可操作的班級建設理論框架與實踐方案。

四川師範大學心理學院副院長、副教授，北京師範大學發展與教育心理學老師、碩士生導師，中國心理學會會員、四川省特聘專家、成都市成華區第七人民醫院特聘項目專家楊小洋以《學校心理健康教育》為主題，指出“空心病”、電子産品依賴等學生心理問題高發，根源為網際網路價值導向失守、家校焦慮傳導、唯分數論影響，且一線存在測評低效、教師專業不足等五大難題。他明確心理健康涵蓋四大維度，建議按中小學生年齡特徵差異化干預（中小學生重家校協同，青少年加強情緒疏導），班主任需提升心理韌性，以“五育並舉”築牢學生心理健康防護網。

成都七中優秀班主任、成都市優秀班主任標兵、成都市優秀班主任、成都市2024開學第一課特邀嘉賓汪悅菡以《如何激發班級的內驅力》為主題，強調家校合作是促進學生全面發展的基石，班主任需提升科學指導家庭教育的能力。通過分享成都七中高新校區的實踐案例，汪悅菡展示了如何在多元生源背景下，通過構建“同學相助、小組合作、優學賦能、書香寢室”四大策略，系統性地激發學生內在成長動力。

“‘同學相助’並非單向幫扶，而是營造平等互助的‘青藍’文化，讓每位學生都成為學習的主人；‘小組合作’則通過科學分組與‘流動同桌、固定小組’的管理智慧，促進同伴間深度互動與合作學習。”同時，汪悅菡分享了“優學法”民間學習組織、目標墻、夢想加油站等創新做法，將學習目標具象化，增強學生的歸屬感、目標感與效能感。此外，她還介紹了通過錄製家長加油視頻、創新運用班級線上群等方式，實現溫暖而高效的家校溝通。

“無論是運動會上的自主排練，還是畢業典禮中的精神傳承，都體現了以學生為中心、激發其主動性的教育理念。”她強調，班級建設的核心在於點燃學生的自我實現需求；並鼓勵新班主任持續探索，用智慧與愛心構建積極向上的班級文化，助力每位學生找到適合自己的成長路徑，實現多元發展。

華中科技大學教育學博士，哈佛大學教育學院訪問學者，四川師範大學教育科學學院教授、博士生導師，四川家庭建設研究院副院長，四川師範大學家校社協同共育研究中心主任，四川省婦聯兒童發展綱要宣講專家陳莉以《時間社會學視覺下的家校協作》為主題，聚焦教育實踐中的時間管理、家校協同與代際學習三大議題。她強調，教師應提升時間管理能力，運用“四象限法則”區分事務優先級，保障深度教學與思考時間，成為時間的掌控者。在家校協同方面，面對代際觀念差異，應倡導“代際學習”理念，鼓勵教師主動向學生和家長學習新技術、新觀念，尤其是人工智慧的應用，構建平等互學的家校關係。同時，需推動家校合作制度化，明確家委會職能邊界，設立家庭教育指導專崗，避免教育主導權旁落。

此外，陳莉建議新班主任基於家庭調研製定可量化、分階段的協同育人目標，提升合作實效，並呼籲教師通過持續學習增強專業引領力，在社會加速變革中堅守教育主導地位，促進學生全面而有個性的發展。

據悉，此次培訓活動是青羊區家庭教育指導中心，貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》、教育部等十三部委聯合印發的《關於健全學校家庭社會協同育人機制的意見》等文件精神和要求，推動青羊區家庭教育指導服務再上新高度，有效提升青羊區廣大教師指導家長做好家庭教育的能力，引導家長進一步提高承擔家庭教育主體主責的意識，為滿足青羊區家長對家庭教育指導的實際需求而舉辦。