近日，樂山市市中區楊灣小學語文教研活動如期舉行。二至六年級四位教師先後登臺，課堂或靈動、或清潤，既緊扣文本內核，又聚焦核心素養；隨後的評課議課更是以課為鏡，以研為徑，在觀點碰撞中升溫，于方法共用中昇華，盡顯語文教學應有的深度與溫度。

易霏老師帶來的二年級《霧在哪》，課堂框架清晰完整，貼合低年級學生認知特點。易老師帶領學生走進霧的奇妙世界，通過多種朗讀形式，引導學生感受課文生動活潑的語言；探尋“霧到哪—藏了什麼—結果怎麼樣”的規律，讓學生根據這個規律嘗試想像霧還可能飛到哪，藏了什麼，世界又會變成什麼樣的不同情景，用稚嫩的語言復刻霧的淘氣身影。

謝雨竹老師呈現三年級《司馬光》。課堂以“讀通一讀懂一讀透”三層遞進：自由讀，掃清文言障礙；指名讀，借助註釋與插圖疏通文意；借助分角色朗讀“群兒戲于庭”“司馬光砸缸救友”的場景，讓學生直觀感受司馬光的機智果敢。課程尾聲，教師順勢昇華主題，相信學生在今後的學習和生活中能和司馬光一樣，在遇到問題的時候沉著冷靜，想辦法解決問題。

王羹熙老師執教五年級《圓明園的毀滅》。整堂課以“長頸葫蘆瓶”的第一人稱視角展開：它曾俯瞰“萬園之園”的雕梁畫棟，也目睹英法聯軍的野蠻劫火。學生循著“葫蘆瓶”的敘事線索，在“輝煌—覆滅—沉思”的情感落差中，完成一次沉浸式的家國情懷教育。獨特的敘事視角，使歷史不再冰冷，文本的悲憫力量直擊心靈。

伍麗君老師帶來六年級《夏天裏的成長》，以“圍繞中心寫作”為核心語文要素，立足單元“以立意為宗”的要求展開教學。通過回顧課文中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”導入，引導學生梳理動植物、山河大地、人等不同類別寫作對象，體會選材的全面性與典型性；聚焦表示時間和生長速度的語句及諺語，感受語言表達對中心的支撐；通過品讀“人要趕時候、用力長”的主旨句及補充原文片段，深化對成長需抓時機、經考驗的理解，同時探究“動植物—無生命事物—人”的合理結構。整堂課層層遞進，從選材、語言、結構三方面破解“圍繞中心寫作”的秘訣，兼顧文本品讀與寫作方法遷移，助力學生提升閱讀理解與立意選材能力。

公開課結束後，語文組立即開展“圓桌式”評課。大家圍繞“目標精準度、活動有效度、學生參與度、思維深刻度”四維坐標，既點讚亮點，也提出教學要求：教師要學會關注學生的學情，關注學生的課堂，學會組織教學；在進行情境創設的時候，情境一定要真實，一定要符合學生的年齡、學習、生活特點；教師要多學習，進一步借助課標，把握課程的教學目標，構建有效的教學活動。

“此次公開課，既是一次教學技藝的‘沙場點兵’，更是一場課程理念的‘春耕秋收’。”學校相關負責人表示，未來，楊灣小語團隊將繼續以核心素養為錨，以兒童立場為帆，在文本與生活的雙重海域裏深耕，讓每一節課都散發獨特的語文氣質，讓每一位學生都能在語言的世界裏“汲取力量，快樂成長”。（文/圖：樂山市市中區楊灣小學）