在成都市武侯實驗中學附屬小學的校園裏，有這樣一位深耕教育一線十六載的“麥田守望者”，她以“深耕教學、精細育人”為不變準則，在教育的沃土上向下紮根、向上生長，先後斬獲武侯區優秀班主任、武侯區優秀輔導員等多項榮譽，所帶的“蓓蕾班”榮獲全國新教育完美教室稱號，參與的區級課題研究屢次獲獎——她就是莊琳。十六年來，她用耐心澆灌成長，用匠心創新教學，在師生共讀共寫、晨誦經典的點滴中，書寫著“用愛澆灌愛，用溫暖傳遞溫暖”的教育篇章。

一場溫暖的救贖，用堅守點亮迷途童心

教育的本質是心靈的喚醒，而莊琳對此有著最深刻的體悟。在她的教學生涯中，學生汐汐的轉變，是一段足以溫暖整個教育歲月的珍貴記憶。初見汐汐時，這個女孩眼底滿是陰霾，神情憂鬱、沉默寡言，作業本上偶爾還會出現消極情緒的字跡。那一刻，莊琳便深知，這個孩子需要一場漫長而細緻的守護。

此後的一年裏，她將耐心與愛心融入每一個細節：每天細緻觀察汐汐的狀態，及時給予引導；每週字斟句酌地與家長溝通，做好家校共育的留痕記錄；每月精心設計主題班隊會，為汐汐創造融入集體的契機。那些因擔憂而失眠的夜晚，那些面對孩子消極狀態的無力時刻，都在莊琳的堅守中慢慢消融。

漸漸地，陽光穿透了陰霾。汐汐開始主動靠近老師：會悄悄接過莊琳手中沉重的書本，會輕聲提出幫忙放餐盤，會在老師轉動脖子時默默上前捶背揉肩，甚至在發現老師的白髮時，心懷愧疚與感恩地道謝。更令人動容的是，汐汐親手編織了一個穿著莊琳常穿的咖色外套的毛線小玩偶，仰著滿是光芒的小臉問道：“老師，這是我學了好久才織好的，像不像您？”這份純粹的心意，讓所有的疲憊與焦慮瞬間煙消雲散。

後來的汐汐，徹底蛻變成了勇敢自信的“小太陽”。她主動舉手回答問題，還在區中小學生心理健康繪畫比賽中斬獲二等獎。畢業那天，汐汐和同學們在黑板上寫下一張特別的請假條：“請假人：六年級（4）班全體同學；請假理由：畢業遠航；批准人：老師；約定：共赴山海，六年之約”。畢業後第二天，汐汐帶著深深的鞠躬對她説道：“尋找陽光的路，謝謝有您！”“這段始於責任的陪伴，最終成了我教學生涯中最溫暖的饋贈。”莊琳感慨，教育就是用愛澆灌愛、用溫暖傳遞溫暖的旅程，而自己何其幸運，能見證一個孩子從“陰霾”走向“暖陽”。

一場全新的蛻變，以新教育共赴生命成長

自學校開展新教育實驗以來，莊琳便以“共讀共寫共生活”為抓手，打破傳統教學的邊界，帶領孩子們在豐富的活動中感受成長的詩意，實現了從傳統教學到生命教育的深度跨越。她始終踐行學校“培養整個生命都煥發光彩的人”的文化理念，將教育融入生活的方方面面，讓孩子們在實踐中收穫知識與成長。

“清晨的教室，應該有詩歌的聲音。”莊琳堅信，晨誦是開啟一天美好時光的鑰匙。低年級時，她帶著孩子們誦讀童真爛漫的兒童詩，用簡單的語言傳遞美好；中年級則開啟“農曆天空下的古詩詞之旅”。賞臘梅時在教室添上幾束芳香，觀荷花時鼓勵家長帶孩子走進“荷塘月色”，嗅桂花時一起在校園感受“濃香遠逸”；重陽節讓孩子為老人做一件小事，端午節和家長一起包粽子，夏至恰逢父親節時書寫對爸爸的感恩。這些實景體驗，讓古詩詞不再是紙上的文字，而是融入生活的詩意。

為激發閱讀興趣，莊琳還設計了極具創意的“閱讀銀行存摺”——將知識比作可存儲的“財富”，孩子們通過閱讀開戶、儲蓄“知識本金”，賺取“阿福童幣”作為“利息”。每天午讀時間，教室成了書香的海洋：孩子們或圈點勾畫，或摘抄積累，或因書中情節黯然神傷、笑顏逐開。“閱讀存摺”不僅讓被動閱讀變為主動探索，更讓孩子們養成了勾畫批註、寫讀後感的好習慣。莊琳自己也以身作則，堅持閱讀打卡，用專業書籍和童書充實自己，“用我的閱讀影響學生，和他們在書香中共同成長”。

一本共鳴的筆記，搭建師生心連心的橋梁

除了關注孩子們成長，莊琳更關心大家的心理健康，她説：“要懂孩子，先聽他們的心聲。”為走進孩子們的內心，莊琳創建“隨筆漂流本”搭建起師生連心的橋梁，並在本子首頁寫下“暢所欲言，互相傾聽，互相提高，你我同行”。本子裏，孩子們記錄著所見所聞、喜怒哀樂：開心時分享幸福，失敗時傾訴低落，疲憊時釋放壓力。莊琳則在字裏行間讀懂他們的需求——面對因父母關係而變得叛逆的小怡，她沒有説教，而是寫下一封書信，“父母其實都是愛你的，你要好好生活”；小怡在回信中解開了心結，漸漸找回了往日的活潑。

有時，莊琳還會和孩子們同題共寫隨筆，一起評析交流：她將學生的生活故事寫成文字，教給他們寫作方法；學生則在她的評語中肯定自己、改進不足。“共寫隨筆不僅拉近了我和孩子的距離，更讓我學會了調整教育方式，和他們一起成長。”莊琳説，小小的隨筆本，成了班級管理與師生溝通的“秘密武器”，讓教育在傾聽與理解中生根發芽。

一份堅定的期許，以初心赴“育見美好”之約

回望十六年教育路，莊琳的足跡清晰而堅定；眺望未來，她的心中滿是期許。“樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師”，這是她始終追求的目標；“耐心一分枝繁葉茂，愛心一顆花開滿園”，這是她堅守教育的信念。

從守護汐汐走出陰霾，到帶領孩子們在新教育中綻放光彩，莊琳用十六年的堅守證明，教育是一場溫暖的遇見，是用生命影響生命的偉大事業。談及下一個目標，莊琳眼神堅定：“我會繼續秉持初心，以更飽滿的熱情成為‘技術賦能與人文浸潤’相融合的成長型教師。做有溫度的教師，育有愛心的孩子，喚醒每個生命的潛能，和孩子們共赴‘育見美好’的教育之約。”

十六載深耕，她用新教育點亮了孩子的成長之路；未來歲月，她仍將以愛為犁、以智為種，在教育的沃土上繼續耕耘，靜待更多花開。