為促進城鄉教育均衡發展，發揮名師工作室的示範引領作用，近日，樂山市市中區“行遠數學名師工作室”的老師們奔赴茅橋中學，以“情係鄉土，築夢課堂”為主題的送教活動，在深秋的校園裏舖展開一場“幹貨滿倉”的教研盛宴。

“期待這場交流，能讓城鄉教師都收穫新的教學靈感。”茅橋中學王春容校長的開場致辭，既道出了鄉村學校對優質資源的渴望，也點明瞭這場活動“雙向成長”的內核——不是單向的“輸送”，而是彼此的“照亮”。

工作室成員成敘老師帶來《解直角三角形》示範課，以“生活情境+問題驅動”的模式，將抽象的幾何知識與實際應用結合，課堂節奏緊湊、互動充分，展現了高效課堂的教學魅力，為鄉村教師提供可借鑒的教學範式。課後，成敘老師還貼心地為孩子們送上一顆籃球，希望他們能在課餘時間盡情享受運動的快樂。

成敘老師對本節課思路進行了簡單講述，他指出：“本節課從實際問題出發，提煉出解直角三角形的數學模型。圍繞直角三角形‘知二求三’的解題邏輯，實現題目由易到難的層層遞進。關注邊與邊、邊與角、角與角的數量關係，挖掘題目中的隱藏條件（如無特殊圖形需自行構造），注意非特殊角的處理，以及圖形中元素的關聯情況，幫助學生熟練掌握解直角三角形的方法和技巧。”

茅橋中學的鄭友權主任、肖老師、左老師、劉老師以及工作室成員張藝穎和陳加俊老師等多位老師對本節課進行了認真的評課，本場研討沒有“客套話”，全是教學人的“心裏話”，有人誇“知識結構完美，課堂節奏好”“例題選取層層遞進”“真正地將農村學校的學生帶動起來了”“板書能幫學生歸納知識，環節流暢得像‘串珠子’”；有人提“課堂容量可以稍緩，給學生多一點消化時間”“對農村孩子而言語速有點快了”。從“例題梯度”到“學生參與度”，從“知識轉化”到“教學容量”，每一個建議都落在“讓課堂更好”的實處。

最後，工作室負責人李強老師圍繞“教師如何教、學生如何學習”做總結，強調要主動向優秀教師取經，珍惜每一次學習提升的機會。他強調：一堂高品質的課要關注課題引入，關注學生的學習方法和接受能力，關注課堂結構的處理，特別是習題的選取要符合學情。教學中要做到“教師講清楚、學生學明白”，引導學生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。這番分享讓在場老師都收穫頗豐。

工作室成員熊媚老師展開以《夯實根基，精準補差——初中數學總復習實踐路徑》為題的專題講座。熊媚老師以“適配多元學情、落地可操作”為核心導向，構建“教材溯源補基、專題精準突破、模擬穩分衝刺”三階復習體系，分層遞進進行總復習。詳細闡述了每日30分鐘補基計劃，明確師生雙端職責，為初中數學總復習提供了兼具針對性與實操性的完整方案，極具指導價值。

行遠工作室的老師們情係鄉村的孩子們，在李強老師的號召下自籌經費購買了書籍、學具，為茅橋中學的20名初三優秀學生代表送去滿滿的愛心。工作室成員李晶老師代表工作室全體成員向同學們傳遞關懷與期許：“這份學習用品承載著工作室每一位老師的心意，希望大家常懷感恩之心，把這份溫暖轉化為鑽研知識、衝刺中考的不竭動力。求學路上，既要紮實掌握知識、攻克學習難關，更要涵養品格、懂得擔當，成長為有學識、有溫度的追夢人。”隨後，工作室成員們有序上前，為同學們逐一發放定制愛心學習包。接過學習包的同學們緊緊抱在懷中，臉上洋溢著燦爛的笑容，齊聲向工作室成員深深鞠躬，清脆的“謝謝老師們！”響徹現場，真摯的情誼在現場悄然流淌。

活動尾聲，行遠數學名師工作室負責人李強老師表示，此次送教下鄉絕非單向的“經驗輸出”，而是雙向奔赴的“教育共生”，核心成果在於搭建起“行遠工作室—茅橋中學”教師專業發展共同體。城鄉教育的鴻溝，需以教研為橋跨越；鄉村教師的成長，需以互助為養分賦能。此次活動既是名師工作室示範輻射作用的生動落地，更是城鄉教育協同發展的鮮活實踐。未來，行遠數學名師工作室將持續深耕鄉村教育幫扶，以更精準的指導、更長效的聯動，讓優質教育資源紮根鄉土，助力鄉村教師專業成長，護航鄉村學子逐夢前行，共同書寫城鄉教育均衡發展的嶄新篇章。（文/圖：樂山市第七中學）