班級，是學生青春路上的重要集體，更是滋養成長的精神家園。一個有凝聚力的班級，能讓學生在集體中找到歸屬感，在互助中共同進步。近日，德育導師劉義書記以“如何增強班級凝聚力”為主題的專題講座，為一線教育工作者帶來了全新的思考與實操指南——從打造特色班級築牢根基，到班主任精準施策激活活力，兩大核心板塊層層遞進，讓班級凝聚力的培育有了清晰可循的路徑。 

特色是班級的“精神名片”，更是凝聚力的“天然粘合劑”！劉義書記強調，特色班級不是形式主義，而是立足學情與需求，打造獨有的集體氣質。可以走“學科賦能”路線：建“書香研學班”“科創實踐班”，讓共同興趣成為聚合點；可以走“氛圍塑造”路線：打造成“集體生日會”等等，用正向價值觀凝聚人心。

關鍵要讓學生參與：從班名、班風、口號的共創，到特色活動常態化，讓每個人都成為班級特色的“共建者”，在歸屬感中自然凝聚向心力。

如果説特色班級是凝聚力的“土壤”，那麼班主任的科學管理與用心引導，便是滋養凝聚力生長的“陽光雨露”。在打造特色班級的基礎上，劉義書記分享了“老師有品、活動有趣、管理有度”三大實操路徑，讓班級凝聚力持續升溫。

班主任作為班級的“引路人”，自身的“品”是凝聚人心的關鍵。一方面，要深耕學科教學，精益求精打磨每一堂課，用紮實的專業能力征服學生，成為學生求學路上值得信賴的導師；另一方面，要秉持公正客觀的處事原則，真誠友善地對待每一位學生，不偏袒、不忽視，在是非面前立場堅定，用一言一行為學生樹立榜樣。當學生發自內心地敬佩老師、信任老師，便會主動向集體靠攏，班級的向心力也隨之凝聚。

有趣且有意義的活動，是拉近學生距離、深化集體情感的最佳紐帶。劉義書記建議，班級活動要緊扣班級特色，貼合學生需求，打破傳統模式的束縛。可以是課堂之外的趣味競賽，讓學生在競技中學會協作；可以是貼合青春期特點的假期趣事交流會，讓學生在分享中增進了解；也可以是開闊視野的博物館參觀、紅色基地研學，讓學生在共同經歷中留下珍貴回憶。這些充滿溫度與內涵的活動，能讓班級變成一個充滿歡聲笑語的“溫暖共同體”，讓凝聚力在潛移默化中生根發芽。

班級管理的“度”，直接影響著凝聚力的穩定性。劉義書記提出，管理並非機械的“一刀切”，而要做到嚴慈並進、靈活變通。“嚴”在原則之上，班規校紀要清晰明確，對影響班級秩序、損害集體利益的行為，必須堅守底線、絕不姑息，為集體發展築牢規則防線；“慈”在人心之中，要關注學生的青春期特點與個體差異，當學生犯錯時，多一份理解與耐心，用溝通化解矛盾，用鼓勵助力成長，讓學生感受到集體的溫暖；“活”在變通之中，面對不同的問題要具體分析，同樣是遲到，要區分偶然疏忽與習慣性違紀；處理同學矛盾，要兼顧情理與個體處境，在公平公正的基礎上彰顯人文關懷。這種“嚴而不苛、慈而不縱、活而不亂”的管理方式，能讓學生在規則中安心成長，在被尊重中主動維護集體榮譽。

班級凝聚力的培育，從來都不是一蹴而就的事情，而是一場需要用心、用情、用智慧的長期踐行。從打造特色班級賦予集體獨特靈魂，到班主任以三大路徑精準施策，德育導師劉義書記的講座為一線教育工作者提供了完整的行動框架。當班級有了鮮明的特色，當管理有了科學的方法，每一位學生都能在集體中找到自己的位置，收穫成長的力量，而這樣的班級，也終將成為學生青春歲月裏最堅實的後盾、最珍貴的回憶。

（圖文/曾文雯班主任工作室）