弦歌不輟研無止境，文脈相傳教有良方。為深耕二年級語文教學，築牢學生語文素養根基，峨眉山市第二小學校二年級語文教研組常規教研活動如期開展。二年級組語文教師以課堂為陣地、以素養為核心，在交流中探尋教學真諦，踐行著“以研促教、以教潤心”的初心。

唐甜老師的《場景歌》以“紅領巾小隊”的自然探險為主線，將學生輕鬆帶入學習情境。教師通過“一艘軍艦”與“一條帆船”的直觀對比，讓學生在辨別中體會量詞的精準；解析“帆”字時，巧妙滲透形聲字規律，授人以漁。同時，朗讀指導層次分明，學生在富有節奏的誦讀中，自然感受到兒歌的音韻之美。整堂課真正做到了在情境中激趣、在比較中思辨、在朗讀中感悟，將語言學習與審美教育完美融合，紮實而生動。

林瓏老師執教《拍手歌》，在教學本課時，林老師用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。課堂上，努力使學生的情感始終傾注于動物朋友的身上。最後的指導書寫過程中，以“朋友”二字引出學生愛護動物之情。通過本課學習，讓孩子們學會關愛，會去關愛同學、老師、親人，會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環境。

任垚老師進行了《數星星的孩子》課例展示。任老師首先在課堂上回顧了張衡“星星動而不亂”的發現，通過對話品讀與AI星空圖輔助，讓學生直觀體會張衡觀察星星的細緻。借助“張衡的發現與做法”表格，梳理出他“質疑爺爺的話—夜起數星求證—驗證北斗星規律”的過程，提煉出“懷疑、堅持、求證”的品質。最後連結北斗導航系統，讓“古人數星探規律，今用科技惠生活”的傳承感落地。整堂課以語文為載體，把科學精神種進了學生心裏。

廖玲老師執教《彩虹》，她直接在教室內“架”起一座彩虹橋，讓孩子們在彩虹橋上激發想像、認識生字、讀懂課文，把“語文的趣味”和“情感的溫度”裹進彩虹裏。甲骨文識“虹”：小朋友從彎彎字形猜中彩虹，還懂“蟲字旁”是古人眼裏的“雨後大蟲”；“壺”“提”“灑”靠偏旁秒辨，識字成了解謎遊戲。長句難讀？拿道具做“提、走、灑”動作，邊演邊讀就順了。最暖是“彩虹心願”：對比“挑水”與“灑水”，孩子懂了女孩心疼爸爸的心意，搶著説“要幫爸媽做小事”——語文課的愛，比彩虹還甜。

胡玉蘭老師執教的《葡萄溝》，借助地圖定位葡萄溝，她拿“水溝”圖講“溝”，結合梯田圖理解“坡、梯”，還結合“吐魯番40℃”的熱，讓學生從“涼棚”的字面猜意思，再補葡萄藤架的實景；理解詞語“五光十色”時，先數葡萄顏色，再引導想像“陽光照得葡萄發亮”，把詞語讀成了畫面；品句“老鄉摘甜葡萄管夠”時，抓“準會、吃個夠”講“夠”的用法，學生邊讀邊演，把句子念出了熱乎勁兒。從識字到品句，胡老師把字詞句織成了通往葡萄溝的“導遊繩”，讓學生握著文字的線索，一路“逛”出了語文的鮮活與溫度。

劉海怡老師執教《坐井觀天》。教學伊始，劉老師利用AI讓黑貓警長走進課堂，充分調動了孩子們學習的積極性和主動性。課上的識字、朗讀形式多樣，以對話為抓手，引導層層深入。“手圈觀天”的小實驗設計巧妙讓孩子們化身小青蛙，把抽象變為具體，有效地突破了難點。

胡新茹老師執教《寒號鳥》，開篇結合“寒號鳥”的名字與“號叫”的語境，幫助學生掌握“號”的不同讀音與用法。隨後引導學生梳理故事人物，定位人物結局。以“寒號鳥”和“喜鵲”的結局對比切入學習第一自然段，將識字融入文本閱讀。引導學生篩選描寫天氣的句子，理解關鍵詞，發現天氣不斷變冷的規律，發現故事寫作順序。最後，解讀“冬天快到時”，寒號鳥與喜鵲的動作和語言，感知寒號鳥懶惰、喜鵲勤勞的人物形象。整個教學過程兼顧識字教學、文意感知與形象初悟。

“研路漫漫，行則將至；教海茫茫，思則有備。”學校相關負責人表示，今後，二年級語文教研組將繼續在教育這片沃土勤耕不輟、篤思篤行，在教研中精進本領，讓學生在文字中涵養氣質，在教與研的雙向奔赴中，書寫二年級語文教學的美好篇章。（文/圖：峨眉山市第二小學校）