教育是一場向美而行的遇見，教研是一次賦能未來的遠征。為深化課堂教學改革，精準提升教師專業能力，11月25日至26日，眉山天府新區2025年秋季學期兩場聚焦不同主題的小學數學專題教研活動在眉山天府新區天府學校接連舉行，為新區小學數學教師帶來了一場理論與實踐交融的學術盛宴。

11月25日，以“問題提出”課堂探究為主題的活動在副校長周昌的殷切寄語下拉開序幕。活動由眉山天府新區小學數學工作室組織，天府學校共同體所有數學老師及新區各校一至三年級數學教師齊聚一堂，共同觀摩了三節精彩的課例展示。

天府學校羅歡老師執教《藏在運動會方陣裏的數學密碼》，通過創設生活化情境激發學生興趣，孩子們從資訊偵查員到破局實干家，經歷了“搜索資訊——提出問題——分析問題——解決問題”的完整過程，最後通過自主創編題目、提出問題並解決，原本被動解題的學生，搖身一變成為問題創造者，真正實現了從“會解題”到“能生問”的思維迭代，把學習主動權完全交還孩子手中。

青龍小學毛洪金老師帶來的《藏在圖書角中的問題》一課，以學生熟悉的圖書角為切入點，引導孩子從日常場景中捕捉數學問題，課堂中學生思維活躍，不斷迸發出“為什麼”與“怎麼辦”的探究火花，充分展現了問題提出的自然生成過程。教師適時點撥，助力學生厘清問題本質，提升提問品質，實現了從被動接受到主動建構的轉變。

府河學校周春偉老師從《武術隊裏的數學問題》切入，引導學生分析資訊並找出它們之間的關聯，逐步提出有價值的數學問題，培養了學生從複雜情境中提煉核心問題的能力，課堂層層遞進，學生在真實任務驅動下主動質疑、深度思辨，展現出良好的數學思維品質。

三位教師緊扣“問題提出”主題，以情境為載體，以問題為主線，實現了學生從“學會”到“會學”的轉變，彰顯了以生為本的教學理念。在評課議課環節，各校教師代表踴躍發言，圍繞課例展開深入研討，分享教學智慧。大家就如何優化問題提出的時機、層次與開放性展開熱烈探討，進一步明晰了“問題驅動”課堂的實施路徑。

副校長周昌在總結中強調，“問題提出”是激發學生思維、培養數學素養的重要途徑，鼓勵教師在日常教學中大膽實踐、持續探索。教學的終極目標不是解答已知，而是探索未知，不是被動應答，而是主動發問。當課堂從“解題場”變為“生問源”，教育便有了生長的力量，學生才可能成為知識的建構者、未來的創造者。

11月26日，天府學校共同體所有數學老師及新區各校四至六年級的數學教師參與了本次研討。活動通過課例分享、教師交流、專題報告等環節，深入探討了如何實現教學目標、教學活動與教學評價的有效統一。周昌老師帶來的課例展示與專題分享，為教師們提供了豐富的實踐參考。他以《平行四邊形的面積》一課為例，課堂伊始就明確了知識技能目標、拓展遷移目標及素養達成目標，並圍繞目標設計環環相扣的教學活動。對於學生的“疑”耐心引導、剖析並轉化為深化學習的契機，充分體現了“以評促學”的理念。整個教學過程目標清晰、路徑明確、反饋及時，展現了高度的教學智慧與專業素養。通過各類變式練習培養學生的推理意識、幾何直觀及應用意識，實現了教、學、評的有機銜接。課後的創編任務既讓學生鞏固了對面積公式的理解，又提升了問題提出與解決的能力。周老師巧妙將評價融于教學全過程，通過學生互評、師生共評等方式實現思維可視化，讓學習真實發生。學生在多維互動中不斷調整認知策略，實現從表層理解到深度建構的躍遷。

課後的交流環節中，各共同體學校教師代表結合自身教學經驗，分享了關於“教學評”一致性的思考與感悟。最後，周昌就“教學評”一致性這一核心理念進行了系統闡述。他指出，“教學評”一致性是提升課堂品質的關鍵抓手，要讓學生在解題過程中發展思維能力，通過強化學生動手實踐能力、有效利用多媒體工具、實施多元評價體系、深化教學評的緊密聯繫等舉措，推動課堂從知識傳遞走向素養培育。此外，周昌也向大家分享了測評命題的設計思路與實踐策略，強調命題應立足核心素養，注重情境創設與問題開放性，引導學生在真實任務中展現思維過程。

“教研之路，步履不停。”活動相關負責人表示，連續兩日的教研活動，是一場內容的接力，更是一次理念的深化。它展現了眉山天府新區在小學數學教育領域精耕細作的決心與智慧。從激發低段學生的“問題意識”到保障高段課堂的“教學評”一致性，從關注知識的單向灌輸到注重素養的全程培育，教師們將在實踐中逐步建立起目標導向、過程反饋與結果評價相互呼應的教學閉環，真正實現教之有據、學之有成、評之有效，讓深度學習在每一節常態課中真實發生。（文/圖：眉山天府新區天府學校）