為深化“三新”背景下歷史教學改革，提升教師課堂設計與思維培育能力，搭建校際教研交流平臺，2025年11月27日上午，川外附中教育集團高中歷史聯合教研活動在川外科中順利召開。川外附中教育集團各校區高中歷史教師及四川廣安代市中學跟崗歷史教師齊聚現場，通過示範課展示、説課研討、專題講座等形式，實現教學智慧的碰撞與共融。

川外科中歷史教師謝欣執教公開課《第11課遼宋夏金元的經濟社會與文化》，以《清明上河圖》為核心線索，將抽象的經濟制度與社會變遷轉化為鮮活可感的歷史場景——從畫卷中的農耕圖景延伸至農業技術革新，從市井商鋪關聯至商業市鎮興起，實現“以圖證史、以史解圖”的教學創新。課堂採用分組任務驅動模式，將農業發展、手工業進步、商業繁榮及經濟重心南移等核心內容分配至各小組，學生分工合作、參與積極，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。

課後，全體教師在歷史專業教室開展評課議課。石橋鋪校區郭建強、鄧斌、中央公園校區胥洪潘、華岩校區王文君等老師及廣安代市中學呂響得老師對謝老師的教學設計進行精彩點評，老師們一致認為本節課史料紮實豐富、邏輯脈絡清晰，將視覺史料與文獻史料深度融合，在教學方法上實現了一定突破；尤其作為新入職教師，謝老師展現出優秀的課堂把控能力與史料解讀功底，實屬難得。同時也提出了課堂需提煉核心主題，進一步聚焦重難點突破，將小組合作與素養目標更緊密結合，實現“知識傳授”向“素養培育”的深度轉型等寶貴建議。

四川廣安代市中學跟崗教師孫琦以《第14課清朝前中期的鼎盛與危機》為題進行説課展示。其設計以《盛世滋生圖》的繁華景象與《叫魂》記載的社會恐慌形成強烈對比導入，引導學生追問“盛世表像下的危機根源”，隨後以“叫魂危機的應對”為線索，串聯起疆域奠定、軍機處設立等“鼎盛”標誌，再通過奏折、地方誌等原始史料，組織學生從皇帝、大臣、民眾三維視角剖析事件背後的原因。

川外附中教研室主任郭建強老師點評指出，該設計巧用“矛盾情境”激活思維，以原始史料為支撐搭建探究階梯，問題鏈設計層層遞進，充分體現“史料實證”與“歷史解釋”素養的培育理念。同時建議：需進一步強化“叫魂案”與教材主幹知識的融合度，對專制制度的評價應更凸顯辯證思維，兼顧歷史進步性與時代局限性。隨後，老師們圍繞“清朝版圖奠定的歷史意義”等議題展開深度研討，碰撞出諸多思想火花。

川外附中劉澤偉老師作《三新背景下涵養高一學生歷史思維品質芻議》專題講座。劉老師首先構建“歷史思維—思維能力—歷史素養”三級遞進理論模型，清晰闡釋思維品質培育的底層邏輯；隨後結合自身教學實踐和思考，從“認識問題—分析問題—史料實證、歷史解釋—知識遷移、價值判斷”等維度，演示具體培育路徑：如通過梳理影響評價歷史人物的因素，引導學生從不同角度收集、甄別和解讀史料，培養其史料實證和歷史解釋能力。講座提供的方法體系兼具理論高度與實踐可操作性，有效破解“思維培育難落地”的教學困境，贏得全場教師一致好評。

楊健副校長作總結發言，對各校區及代市中學教師的到來表示熱烈歡迎。他指出，本次活動以“實踐展示+理論引領”為抓手，精準對接“三新”教學需求，實現了校際資源共用與專業共研。他勉勵全體教師：一要“坐下來”，在浮躁中沉心思考教學本質；二要“鑽進去”，深耕核心素養落地的課堂路徑；三要“走出來”，緊跟教育改革大勢更新理念。他強調：“教研是教師立足講臺的最大底氣，唯有協同共進，方能行穩致遠。”

活動最後，楊健副校長帶領全體教師參觀了川外科中兼具人文底蘊與現代氣息的校園，並舉行餐敘交流。本次聯合教研活動內容充實、務實高效，不僅為教師搭建了展示與提升的平臺，更夯實了校際合作的基礎，為集團歷史教學品質的持續提升注入強勁動力。

（圖文/川外科中）