近日，第五屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十七次學術年會在四川天府新區召開。這場以“加快建設教育強國——聚焦深化基礎教育綜合改革”為主題的學術盛會，匯聚了800余位教育領域的專家學者、校長教師，共同探討基礎教育改革的未來路徑。

由四川天府新區第一小學曾雪瑩老師與孩子們帶來的《童年河》整本書閱讀分享課，在主會場“中國好課堂”精彩亮相。這堂展示課沒有精心排練的表演，也沒有反覆打磨的腳本，師生們以最真實的狀態，向全國教育同仁呈現了新時代基礎教育紮根實踐、面向未來的育人探索。

創新體制下的“雅正課程”，多維支撐幸福共長

一堂小學常規課能夠亮相國家級學術論壇，其背後的支撐是天府一小立足四川天府新區創新體制，以“幸福共長”為核心，用八年時光不斷地破與立，在每一次探索與解答中的精雕細琢。

學生素養的紮實落地是根基。曾雪瑩執教的《童年河》整本書閱讀課，精準地體現了設計團隊“分享為基、推薦為延、交流為要”的核心定位，展現出學校在語文教學上的深度探索。這不僅僅是在“講一本書”，更是突破傳統的技能訓練，創設深度對話的“閱讀場域”，引導學生從理解情節到觀照自我，實現精神成長的深層跨越。

語文學科的內涵發展是關鍵。閱讀素養的深耕推動語文學科實現功能昇華——從單一工具性學科轉變為承載“雅正”文化、培育人文素養的核心載體。在教學實踐中，學校將“言正思活”的育人目標轉化為生動的課堂現實，一步一個腳印完成從知識傳授到人格涵養的根本轉變。

課程體系的穩固構建是保障。以學生課程為軸心，聚焦“活雅”素養培育；通過教師課程同步實施，成就“博雅”師者；借助家長課程協同推進，形成“寬雅”家教。天府一小學生、教師、家長全納的“雅正課程”體系以人文底蘊為共同基石，在“五育融合”中相互滋養，從而構建起“讓每一個因緣而聚之人幸福共長”的育人生態。

專家點評，真實的感動與教育的喚醒

著名文化學者、南京師範大學文學院教授酈波對曾雪瑩執教的《童年河》整本書閱讀課給予了高度評價，其點評深刻揭示了這堂課已然超越了常規教學的價值。

酈波開門見山地表達了對這堂課的“非常期待”，並指出整本書閱讀課中，“讀後”的分享、歸納與昇華環節是最難講授的。而曾雪瑩恰恰選擇了這一富有挑戰性的路徑，通過“回憶碰撞、分享”來“拓寬對童年認知之邊界”，並最終實現“認知的歸納總結乃至昇華”。他特別提到課堂上一個未經設計的瞬間——一位男同學深情的朗讀引起全場自發的掌聲。他盛讚這種真實的感動正是教育最珍貴的成果，“當學生的表現讓我們自發鼓掌時，這才是最真實的認知體驗，應該被放大”。

他引用愛因斯坦的名言強調，“教育是忘記學校所學後剩下的東西”。這堂課通過整本書閱讀，幫助學生構建整體性認知結構，這正是創新型人才培養的關鍵。在酈波看來，這種教學強調整體認知和深度思考，正是從工業文明的“技術性人才”培養轉向智慧文明所需的“創新型人才”培養的重要實踐。

酈波還特別推崇課堂中體現的“留白”智慧。他引用王陽明的教育思想指出“為兒童教育留有餘地”的重要性。這堂課沒有試圖“填滿”學生，而是通過分享交流提供思考空間，這種教學方式正如米開朗基羅雕刻大衛像——“不是塑造，而是解放出每個孩子心中那個‘更好的自我’”。

曾雪瑩和孩子們的這堂課，代表了基礎教育改革的方向——從知識傳授轉向素養培育，從標準化培養轉向個性化成長。這堂課背後，是天府一小對教育本真的執著追問，也是四川天府新區教育綜改的成果縮影，更是新時代育人方式變革的生動實踐。當教育真正回歸到促進人的全面發展和個性成長的本真狀態時，每一堂課才能擁有不尋常的意義，每一個孩子才能在課堂上遇見更好的自己。

第五屆中國基礎教育論壇雖已落下帷幕，但深化基礎教育綜合改革的探索永不停步。在加快建設教育強國的新征程上，天府新區將在教育改革的道路上不斷求索，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻自己的力量。