在幼兒園教育中，戶外活動既是幼兒釋放天性、探索世界的重要載體，也因潛在安全風險成為管理難點。近日，成都市溫江區光華瑞泉幼兒園基於日常實踐，系統梳理並分享了其在戶外活動安全管理方面的經驗，形成了一套涵蓋活動前、活動中、活動後及家園協作的閉環管理模式，為幼兒在戶外遊戲中安全、自主地成長提供了可借鑒的路徑。

活動前：多層準備，築牢安全基礎

幼兒園建立了多層級、常態化的戶外環境巡查體系。管理人員每日對戶外場地、設施穩固性、材料安全性等進行全面排查；保安團隊定時巡視，重點關注大型運動器材的磨損情況、消防通道暢通情況等；當班教師在活動前重點對場地、玩具器械等進行仔細檢查，確保風險點已整改到位。通過“排查—記錄—報備—維護”的閉環流程，杜絕因環境疏漏導致的安全隱患。

在活動內容設計上，園所基於幼兒遊戲行為特點與安全需求，對戶外空間進行功能化劃分，減少不同類型遊戲間的干擾與碰撞風險，如小班以簡單的跑跳、遊戲為主，避免激烈的競賽類項目，場地設計主要以寬闊且遊戲材料投放較少的區域，同時材料投放優先選擇圓角設計、無異味的環保材料，並由相關人員定期檢查是否存在毛刺與破損情況，兼顧探索自由與物理安全。

此外，園所注重物資與人員配備，準備急救包、飲用水及防護物品等，並明確教師、保育員、安保人員、辦公室人員的巡視點位與職責，確保每位幼兒處於成人視線範圍內。園所還通過加強幼兒的安全教育，培養自我保護意識與應對能力，讓幼兒在自主遊戲中既能大膽探索，又能主動規避風險，實現“要我安全”到“我要安全”的主動轉變。

活動中：動態監護與規則引導並重

教師在活動開始前，以簡明語言向幼兒講解安全規則（如“嚴禁推擠”“上下樓梯嚴禁拉手”“請聽從老師指令”），並通過情景模擬加深幼兒理解，例如設置“紅綠燈”遊戲訓練幼兒停止和行動的信號反應。  

活動期間，教師全程保持視線覆蓋全體幼兒，重點關注活潑好動或內向的孩子。通過採用“定點站位法”，每位教師負責特定區域的巡視，避免盲區。

面對突發情況，教師遵循“生命有限、科學處置、情感支援”的原則，冷靜應對幼兒跌倒或衝突事件，避免因處理不當造成二次傷害，用愛心、責任心、專業知識、應急能力為幼兒的生命健康築起堅實的屏障。

活動後：復盤總結推動持續優化

活動結束後，教師及時清點人數並檢查幼兒身體狀況（如擦傷、中暑跡象），回班級後對遵守規則的行為給予表揚。園所建立細緻的傷情統計臺賬，對幼兒在戶外遊戲中發生的輕微擦傷、碰撞等情況，詳細記錄受傷時間、地點、原因及處理方式。每兩周組織一次全體教職工復盤會，結合數據梳理受傷高發區域和典型風險場景，針對性提出整改意見，持續優化後續活動方案。

家園協同：構建安全共育格局

通過家長會、家長群、公眾號等渠道，園所積極宣傳戶外安全知識，如建議家長為幼兒穿運動鞋、避免佩戴飾品、避免繫繩的衣物等。通過構建開放、互動的家園溝通機制，既化解了家長的擔心和疑慮，也使家長成為安全防護的同盟者，形成“園內守護+家庭支援”的共育格局。

成都溫江光華瑞幼相關負責人表示，戶外活動安全管理是一項系統工程，需通過科學規劃、專業支援、幼兒能力培養與家園信任協同，才能實現“放手遊戲”與“科學防護”的平衡，真正護航幼兒在探索中健康成長。（供稿：成都市溫江區光華瑞泉幼兒園）