當咖啡品牌選擇與校園公益實踐相連，當表情符號與跨文化傳播相係，當騎行之旅與人生夢想相融，英語課堂便成了學生走向真實世界的窗口。11月18日，2025NGL學術研討會在重慶巴川量子學校舉行，來自重慶、貴陽、成都等地多所名校的教育工作者齊聚一堂，圍繞“用真實世界內容連接——教、學、練、測評一體化教學英語課堂”展開深入研討。

這是一場思想碰撞的學術盛會，更是一次教育實踐的精彩展示。與會專家與教師共同探索如何通過真實世界內容，將語言技能、學術技能與考試技能有機融合，打造有靈魂、有溫度的英語課堂。

在量子學校國際部劉夕顏老師的課堂上，一杯咖啡引發的思考正悄然改變著學生對商業世界的認知。

圍繞“Making a Living, Making a Difference”這一主題，劉老師以《Pathways》L3 Unit5為載體，引導學生走進真實的企業社會責任議題。從日常的咖啡品牌選擇出發，學生在全英環境中解讀數據、展開立場辯論，思考企業如何在追求利潤的同時關懷“人和地球”。

學習最終落地到量子國際部學生自主商業實踐項目——BIBO咖啡店：學生們分工策劃環保創意與公益行動，並用創意短視頻為方案“代言”。當書本上的理念變成校園裏的真實實踐，語言學習便超越了工具的屬性，正在成為塑造學生全球視野與社會責任感的橋梁。

“思維的碰撞是課堂最美的聲音”，一堂好的英語課，從來不是單向的知識灌輸，而是讓每個學生都能在參與中輸出觀點、在思辨中成長。同學們專注投入、思維活躍的課堂表現、量子的小班教學模式、授課教師的專業素養以及“將世界帶入課堂，讓課堂與生活連接”的教學理念，受到觀課老師的一致好評。

南開中學王星懿老師以大家熟悉的emoji為切入點，開啟了一場關於“視覺文化”的探索之旅。同學們分工研讀、互教互學，在合作中完成文本重構。

在王老師的指導下，他們將顏色、文字方向、圖像佈局等要素遷移到真實情境中，將英語作為工具解決真實世界的問題，思考如何為小紅書、美團等中國品牌“走出去”以及國外品牌“走進來”，設計視覺傳播方案。

在巴蜀中學國際教育中心鄧璐瑤老師的閱讀課上，“The Trip of A Lifetime”的探索正在上演。鄧老師通過skimming和scanning，引導學生快速獲取文本主旨，理解“夢想家”與“行動者”的區別，並巧妙融入自身騎行經歷與外國友人Tim的真實故事。

同學們以小組合作形式設計“重慶—成都”騎行方案，在路線規劃、預算安排與風險預判中鍛鍊解決問題的能力。最終，課堂回扣主題——鼓勵學生不僅有夢想，更要敢於行動，從夢想家成長為真正的行動者。

示範課結束，國家地理學習學術顧問Will Laschet與授課教師共同開展説課與反饋環節。他們從教學目標達成、課堂互動設計、真實情境創設等維度進行深度剖析，既肯定了課堂亮點，也提出了針對性的改進建議，讓大家對如何“用真實世界內容連接課堂”有了更直觀、更深刻的理解。

如果説示範課是實踐的標桿，那麼主題分享便是理論的燈塔。本次研討會上，五位深耕語言教育領域的專家，從教育使命、教材研發、學術視野等多個維度，為大家帶來了具有理論高度與實踐價值的學術洞見。

語言是連接個體與世界的紐帶，在全球化浪潮中，語言能力已超越工具屬性，成為塑造國際視野、培養跨文化理解力的核心。

巴川量子學校黨總支書記、校長潘雲芬在致辭中道出了英語教學在新時代的使命、闡釋了量子的教育追求以及學校“以語言為橋，育全球公民” 的初心與擔當。

她指出，巴川量子始終堅持通過情境化教學、項目式學習、批判性思維培養，讓學生真正實現“用教材學語言、用語言探世界、用思維解問題”的綜合能力提升。

聖智集團語言學習及高教業務中國負責人王璘特別介紹了本次研討會聚焦的兩套叢書，希望通過精心研發的教材，幫助教師深入挖掘內容價值、提升教學效果，推動英語教學的持續創新與進步。深耕中國，讓中國孩子看到更多的文化，更愛自己的文化。

國家地理學習北部及發展地區負責人楊曉麗的主旨發言圍繞“學習英語的目的、學習英語的過程、學英語的孩子、教英語的我們”四個維度展開。她指出，國家地理學習編輯的教材不僅注重內容的豐富性和科學性，還融入了中國元素，旨在將中國文化傳播到全球。

國家地理學習學術顧問Will Laschet圍繞“評估驅動學習”進行分享。他強調《Pathways》系列通過形成性、總結性等多種評估方法，全面衡量並支援學生的學習全過程。這些評估不僅幫助學生進步，也為教師調整教學策略提供了關鍵依據，最終實現教與學的共同提升。

朗思國際測評大中華區負責人何梅子則從測評角度，以“朗思學術英語：叩響高等教育成功之門”為主題，詳細闡述了語言測評與英語學習之間的內在聯繫。

教學的提質增效，始於直面真實問題，成于專業資源的協同賦能。研討會期間，國家地理學習與量子國際部聚焦于《Pathways》教材在實際教學中的應用與挑戰，開展了一場富有成效的教學交流活動。

結合跨學段走班的教學背景，國際部各班英語教師分享了在日常教學中遇到的具體困難。聽取老師們的反饋後，國家地理學習學術顧問Will針對不同學情和層級的學生特點，提出了多項具有實操意義的建議，包括如何多樣化開展聽力活動、如何高效講授新詞彙等。交流中，他再次強調了分級閱讀、培養閱讀習慣在提高學生語言水準中的核心地位。

國家地理學習華北及西南區負責人Nicole也表示，將持續為教師提供豐富的教學資源與資訊支援，助力課堂實施更順暢、更高效。交流中，國家地理學習專家從課程設計的頂層邏輯出發，回應了教師提出的“學生日常閱讀輸入不足”這一關鍵瓶頸。專家團隊指出，沒有持續且地道的閱讀輸入，學生的批判性思維、詞彙積累與語感都難以有效建立，這也直接制約了他們在寫作等輸出環節的表現。

為協助解決這一問題，國家地理學習專家明確表示後續將針對 Workbook 設計開展專項研究，既幫助學生鞏固課堂所學，也為教師提供更明確的教學輔助方向。量子國際部也同步規劃了後續行動：將積極運用國家地理學習線上學習資源，同時有意識地將訓練內容與雅思等標化考試要求對接，夯實學生語言基礎的同時，增強其應試競爭力，實現 “素養提升” 與 “應試能力” 的雙重賦能。

此外，針對“學用落差”、評估工具不足等現實挑戰，專家團隊也提出了如“分層任務設計”等具體建議，為後續優化教學提供了清晰可行的行動框架。這場深度交流讓困惑化為清晰方向，讓瓶頸成為突破契機，為英語教學跨學段走班的持續優化注入強勁動力。

“當我們還在探討蜜雪冰城好不好喝、買衣服上淘寶還是天貓時，別人學校的孩子已經在為自己的企業設計logo。”這是一位參會教師的感慨，也道出了不同教育理念下的差距。

作為一所 “打開圍墻的學校”，量子的英語教學始終以真實情境為土壤，以核心素養為根基，建立起語言與認知的連接通道，讓學生在語言學習中學會思考、學會溝通、學會擔當，幫助他們將知識轉化為成長的力量。

正如潘雲芬校長所説：“我們深信，語言不僅是交流的工具，更是思維的載體、文化的映射。”

語言從來不是孤立的詞彙和語法的堆砌，它是一把鑰匙，能打開孩子看見自我、理解他人、認知世界的大門。當教育者將真實世界帶入課堂，語言學習便成為學生行走世界的底氣與力量。

（圖文/重慶巴川量子學校）