近日，教育部印發《關於進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），對深化中小學教師減負工作作出系統部署。《通知》從嚴格規範發文審核、清單管理督查檢查、優化社會事務進校園“白名單”制度、嚴控借調借用教師、精簡數據填報、完善課後服務保障、健全監測核查及強化部門工作協同等方面提出8條措施，為各地推進教師減負工作提供明確指引，推動教師減負工作制度化、規範化、長效化。

在《教育強國建設規劃綱要（2024-2025年）》的政策引領下，全國各地正積極探索為教師減負的有效路徑。這不僅有助於將教師從“表格專員”“會議達人”“迎檢專業戶”等角色中解放出來，更有利於營造純粹、專注的教學環境，讓教師真正回歸課堂主陣地，聚焦主責主業用心備課、上課、磨課和批改作業，也有更多精力關注學生成長、提升專業能力。然而，《通知》在實踐中也出現一些新情況，例如部分“顯性負擔”向“隱性負擔”轉化。要讓教師減負真正落地、教育回歸本真，仍需多方協同發力。目前，多地已通過建立社會事務進校園“白名單”、嚴控各類“進校園”活動、制定督查檢查評比考核清單等方式，系統清理非必要非教學任務，為教師“鬆綁”。如宜賓市翠屏區印發為教師減負的通知，明確6條教師減負清單與7類社會事務進校園“白名單”，強調不得向一線教師攤派與教育教學無關的工作，並同步公開投訴舉報渠道，確保政策落地有聲。把時間和精力還給老師，讓他們專注育人本職，實現“術業有專攻”，實為教育品質提升的多贏之舉。

有基層教師坦言“開會、填表、迎檢成了日常，真正花在教學和學生上的時間反而寥寥無幾。有時感覺教書像是副業，處理雜務倒成了主業。”誠然，為教師減負增效，政府及學校要直面問題根源，做到“破立結合”。一方面，教育主管部門和學校要嚴格控制各類督查、檢查、評比考核的數量和種類，斬斷讓教師在非教學工作中疲於奔波的“無形枷鎖”，讓教師有勇氣、有底氣、理直氣壯地對非教學任務説不。另一方面，也要積極構建清晰的權責邊界和“白名單”制度，對各類社會活動進校園、講座培訓進校園、宣傳報道進校園等要建立明確標準，確有開展必要的，要經上級主管部門嚴格審批後方可開展。要持續完善教師減負監督舉報機制，既劃定“紅線”，又指明“方向”。

當然，為教師減負不能單純依靠政府部門和學校努力。技術支撐和人文關懷同樣不可或缺。如果簡單“一刀切”式減負，可能導致某些工作銜接出現“空窗”，反而引發新的問題。因此，要積極推進教育數字化轉型，建立教育教學資源共用數據庫、合理運用AI輔助批改作業分析學情等，減少教師重復性勞動。同時，也要強化人文關懷，如取消普通教師節假日值班制度，提供心理健康支援、壓減打卡任務和重復的工作組群等，營造溫暖、支援的工作環境。例如，石棉縣希望小學從行政減負、教學支援、健康關懷、激勵賦能四個維度推進教師減負工作。再如，內蒙古達拉特旗引入“智慧安防系統”，全面取消一線教師節假日值班任務；實施“心靈護航”行動計劃，舉辦心理培訓與諮詢，將教師減負工作列為旗級重點督辦事項，建立動態問題徵集機制。這些都是值得借鑒的實踐探索。

其實，教師減負並非讓教師“更清閒”，而是為了讓其更專注地投入教學與專業發展。教育主管部門可以統籌高校、教育科研機構等資源，利用寒暑假開展教師培訓；學校可以積極邀請專家學者、業內大咖等開展講座和沙龍活動，鼓勵教師根據需要參加，不斷更新育人觀念、提升教學能力。宜賓市翠屏區在寒暑假期間，組織全區公民辦學校書記、校長開展課程領導力培訓活動，全面提升書記、校長辦學治校水準，同時積極開展“青藍結對”工程、教師培訓、課程研修、學科組建設等賦能教師專業成長的服務，正是“賦能教師”的生動實踐。

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興和社會進步的基石。隨著一系列政策落地生根，期待校園能夠重歸寧靜，教師能夠心無旁騖地紮根講臺，潛心教書、靜心育人。唯有教師專注從教，教育的種子才能深深紮根，文化的薪火才能代代相傳，國家的未來才能擁有最堅實的支撐。（來源：宜賓市翠屏區教育和體育局）