近年來，“春秋假”制度試點範圍穩步擴大，這一舉措為緩解教學壓力、增進親子互動、激發文旅消費注入了新的活力，贏得了社會各界的廣泛關注與期待。

一位三年級小朋友在日記中歡快地寫道：“真好，放春秋假又可以和爸爸媽媽去動物園看小動物了。”高年級同學也在社交平臺分享心情，認為假期提供了更多自主安排的時間，有助於調整學習節奏，為接下來的學習積蓄能量。不少家長同樣表示支援，認為春秋假錯峰出行體驗更佳，能更好地陪伴孩子親近自然，提升假期幸福感。

學校積極作為，精心設計有溫度的假期生活。為了豐富假期的內涵，許多學校正積極探索“研學+”與“無作業日”等創新模式。例如，宜賓市二中組織開展的“追尋英雄足跡，激勵青春夢想”主題研學活動，將課堂搬進趙一曼烈士紀念館、搬進趙一曼故居，將“趙一曼革命精神”從書本的冰冷文字轉化為可感可悟的精神對話；宜賓市農業街小學校的“無作業日”探索，真正把時間還給孩子，讓放鬆不再成為一種奢侈。這些活動和探索，是“五育並舉”和“減負增效”的有機融合，更是對“假期”本質的回歸——假期不是學業的暫停，而是另一種形式的學習與成長。此外，宜賓市青少年宮的假期親子公益活動、假期公益培訓、“社區+”家長學校體系建設等，則以親子共學、共玩、共成長，豐富假期生活，讓假期真正“活”起來。

家庭主動賦能，共同創造有意義的閒暇時光。針對部分雙職工家庭提出的“孩子放假我們不放”的現實情況，關鍵在於豐富假期的內容與形式。用“參加社會實踐”代替“蝸居在家”，用“親近自然”代替“手機刷劇”。家長與其陷入“無人看護”的焦慮，不如主動成為孩子假期的“成長合夥人”：鼓勵孩子甩開膀子參加運動強身健體、邁開步子感受自然發現生命活力，于山野漫步中可以感知四時流轉，在社區服務中體悟責任擔當，“創新假期安排”可以讓家長和孩子親子關係更融洽，“共度有意義的閒暇時光”將共同編織成長的溫暖記憶。

社會協同支援，共建假期育人的良好生態。假期的順利實施，離不開社會支援體系的不斷完善。當前，各類社會資源正積極融入假期教育：公益性、素質類活動得到更多支援，為學生提供了多樣化的選擇。教育主管部門也通過開展專項行動，引導學校合理控製作業總量，鼓勵佈置探究性、實踐性作業，並將學習空間延伸至更廣闊的自然與社會場域。同時，通過加強教師培訓與教學改革，著力提升教學品質與效率，構建“以學為中心”的育人體系。更為重要的是，全社會正逐步形成更科學的教育觀，認識到一段張弛有度、充滿體驗的假期，本身就是滋養孩子成長的重要養分。

春秋假，不只是校歷上多出的幾天空白，而是教育生態中一個有機的“呼吸節”。當看到孩子在研學中眼裏有光，在自然中奔跑有力，在社區服務中學會擔當，教育的真義便在其中自然流淌。讓假期回歸假期，讓成長回歸完整——這需要學校的精準設計、家庭的高品質陪伴與社會的全方位托舉共同成就。守護每一個孩子的假期，就是守護他們真實、自由、飽滿的成長可能。（文：宜賓市翠屏區教育和體育局）