為深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園保育教育品質評估指南》精神，發揮環境創設的教育價值，提升教師環境規劃與優化能力，10月27日，一場主題為“幼兒教師環境力提升工作坊”的活動在四川天府新區白麓幼兒園圓滿舉行。這場匯聚專家、園長及一線教師的盛會，以“環境力=教育力”為核心，打破傳統環創思維定式，分上下午兩場，為50余名參會教師帶來理念與實操兼具的學習體驗，助力教師打造“有愛、有兒童、有鬆弛感”的教育環境，讓“兒童為本”的環境理念在教育實踐中煥發生機。

活動伊始，參會教師分組走進白麓幼兒園的各個角落，從科學沙水區到百香園，從小班教室到大班活動區，沉浸式感受環境與兒童的深度互動。改造後的環境褪去了過度裝飾的華麗，取而代之的是充滿兒童痕跡的探索空間：墻上記錄著幼兒的探究筆記，區角陳列著孩子們的創作成果，每一處佈置都呼應著幼兒的興趣與發展需求。

成都大學師範學院副教授、碩士研究生導師、四川省陶行知研究會常務理事王雨露老師以《看見、思考與行動：幼兒園有準備環境的創設反思與實踐》為題，從邊界、主體與價值三重反思出發，重構環境創設的底層邏輯，並倡導環境應回歸兒童、生活、附近與共構，讓空間從“完美布景”轉變為“可修改的對話文本”，用“看見—思考—行動”的迴圈路徑，引導教師從觀察出發，在反思中成長，在實踐中構建屬於兒童的環境。

研討環節，王雨露以戶外環創實踐為核心切入點，通過播放實景視頻，直觀呈現戶外環境中幼兒的遊戲場景。他引導參會教師圍繞視頻內容開展多維度研討，推動教師結合自身實踐分組交流，現場思維碰撞活躍。不少教師反饋，“借助視頻實例，能更直觀地洞察環創問題，這種沉浸式研討模式比單純理論講解更易理解與吸收。”

白麓幼兒園教師團隊帶來情景劇《又是加班做環創的一天！》，還原了“開學前一週燈火通明、為迎檢製作孩子看不懂的裝飾”等熟悉場景，直擊“環境與課程兩張皮、兒童視角缺失”的現實難題，幽默寫實的表演讓在場教師感同身受，也更深刻意識到：唯有讓環境真正服務於教育、呼應兒童成長，才能實現“環境力=教育力”的深層價值。

白麓幼兒園、耘朵幼兒園園長黎忠麗作《有兒童、有鬆弛感的幼兒園環境——構建共生共長的全域幼兒園環境》專題分享。“‘環境力就是教育力’，應讓每一寸空間成為滋養生命的沃土。”她從“物質環境、精神環境、制度環境”三維體系出發，強調環境創設與課程共生、與幼兒共長的動態過程。

白麓幼兒園保教辦副主任冷雨馨在《“不加班”的環境創設從何而來》專題分享中，系統重構了高效環創的閉環路徑。她提出從理念重塑、管理支援到實踐策略的三維推進，通過構建三級審議、彈性工作、“環境日”等為教師鬆綁，並運用“1+N”主題墻、思維可視化與真實兒童痕跡等策略，讓課程脈絡與幼兒成長清晰可見，有力證明科學規劃能徹底擺脫環創“加班魔咒”，構建有溫度、有兒童、有深度的教育環境。

白麓幼兒園教師代表鐘琴帶來《小銀行，大成長——讓環境成為兒童成長的“第三位教師”》案例展示。通過“我來顯身手”主題下的環境打造歷程，她梳理了從“戰略性留白”、幼兒自發倡議開辦銀行，到自主完成銀行創設，再到環境與角色區智慧聯動的過程，清晰呈現師幼共構、動態生成的環創路徑，為參會者提供了可復用的實操模板。

經過一天的理念滋養、案例研習與實踐啟發，參會教師圍繞《我的環境行動計劃》展開熱烈交流，結合本次工作坊的所學所思，精準梳理本園、本班在環創中存在的痛點問題，共同制定具體可行的改進方案。各組代表依次上臺分享計劃要點，真正實現“學用結合、學以致用”。

活動尾聲，全體參會者合影定格學習瞬間，攜專業積澱與實踐思考啟程。“本次工作坊以‘理念引領—策略支撐—案例落地’的閉環體系，深度傳遞‘環境即課程、空間即教育’的核心要義，構建起科學系統的環境力提升路徑。”黎忠麗表示，秉持白麓幼兒園“潤之於小·養見於大”的教育初心，期待更多教育者掙脫形式化環創的桎梏，回歸“兒童為本、教育為核”的專業本源。以專業環境力為支點，深耕“對話兒童、支援探究、潤養品格”的教育空間建設，讓每一處場景都成為教育的隱性載體，每一次互動都成為兒童成長的賦能契機。最終以環境力進階撬動學前教育高品質發展，讓“環境力=教育力”的內涵在育人實踐中持續綻放價值。（圖/文 四川天府新區白麓幼兒園）