至誠為基，至拙為徑，終至匠心；共生為脈，共美為向，同赴未來。近日，教育部“雙名計劃”何雲竹名園長工作室劉巧莉工作站、翠屏區劉巧莉名師工作室以“至誠至拙至匠心，共生共美共未來”為主題召開了新學年第一次工作例會。工作站、工作室成員齊聚宜賓市青年街幼兒園會議室，在回顧過往中沉澱經驗，在規劃未來中凝聚共識，共同追尋共生的力量，共同奔赴專業精進的前方。

復盤過往：以“至誠至拙”之姿，築牢專業根基

會議伊始，劉巧莉帶領全體成員回顧上一學年的工作歷程。她總結道，過去一年，工作室始終以“至誠”為態度，懷揣對教育事業的赤誠，深耕教育教學、聚焦課題研究；以“至拙”為堅守，不追求表面的速效與捷徑，而是沉下心做好每一件小事，在“慢工細作”中積累專業素養。從每一次研修活動的開展，到課題的順利推進，再到全體成員在各級教學競賽中努力奮進，每一份成果的背後，都是“至匠心”追求的生動體現。

她告訴全體成員，“我們的‘匠心’從不是孤芳自賞的‘閉門造車’，而是在團隊互助中成長、在成果共用中昇華。上一學年，我們開展的研修活動，讓經驗在交流中流動，讓困惑在探討中化解——這正是‘共生’的初實踐，也是我們能穩步前行的關鍵。”

規劃未來：以“共生共美”為向，繪就成長藍圖

在新學年工作部署環節，會議圍繞“如何讓‘共生’理念貫穿專業成長全程”展開，明確了三大核心任務，為全體成員搭建起“共學、共創、共用”的成長平臺。

第一是“走出去”的共學計劃，拓寬共生視野。為打破地域與校際壁壘，工作室將組織成員分批次參與外出學習。不同於傳統的“個人學習”模式，要求成員帶著問題去學習、帶著思考回團隊，通過“一人學習、全員受益”的方式，讓外部優質資源轉化為團隊共同的知識儲備，實現“視野共生”。

第二是“留下來”的共創項目，凝聚共生智慧。針對即將結業的工作室，計劃啟動“結業紀念畫冊”工作。畫冊不僅將詳細記錄每一次研修活動，更將收錄每位成員的成長軌跡、教學成果等，記錄工作室成員在合作中的點滴溫暖與智慧碰撞。“這本畫冊不是個人的‘成績單’，而是我們整個團隊‘共生共長’的見證。”劉巧莉表示，編撰過程將採用“項目認領，全員參與”的模式，從素材收集到文字撰寫，再到設計排版，每個環節都由成員協作完成，大家在共同創作中深化“團隊一體”的意識。

第三是“傳下去”的共用機制，延續共生力量。為讓“共生”精神持續傳承，工作站將在未來一學年，將著力研製《幼兒園教師自我評估量表》及配套操作指南，提供涵蓋“教學決策－師幼互動－環境創設－個體差異支援”的四維評估指標體系，配備可視化數據儀錶盤與案例數據庫，解決教師“不會評”“評不準”的現實痛點；進而形成穩定模型，覆蓋成員單位，輻射更廣區域。工作室將持續驗證“兒童—教師”思維雙向建構理論模型的科學性，同時圍繞三項課程的開發和“精品教學資源庫”的建立持續開展專題研修，讓專業成長的力量在共研共用中生生不息。

贈書寄情：以《共生的力量》為禮，點亮成長初心

一場溫馨的贈書儀式讓“共生”主題愈發鮮明。劉巧莉為每位成員贈送了教育部“雙名計劃”何雲竹名園長工作室建設成果——名園長工作室協同發展實踐探索專著《共生的力量》。該書是園長何雲竹帶領103名園長歷時三年，歷經“文化診斷—理念淬煉—實踐創生”三個階段精心培育的成果。書中甄選了工作室22名園長的辦園思想與實踐，以“園所文化”為核心脈絡，通過辦園理念、精細管理、教師隊伍、課程建設、家園合育構建“五維”實踐框架，經緯交織成章，每一篇文章既是獨立的文化場域，又是生態系統的有機構成。正如何雲竹所説，翻看該書，可以看見22位園長的辦園智慧如同不同海拔的植物群落，在各自的生態位上舒展著生命的光華。劉巧莉表示將帶領工作站、區級工作室全體成員通過認真閱讀學習，共同加入這場跨越角色的教育對話，聽見無數教育生命在文化土壤中自然生長的迴響，手擎微炬，匯入星河，獲得共生的力量。

此次工作例會，既是對過往的總結，更是對未來的期許。劉巧莉在會議結尾強調：“‘至誠至拙’是我們的專業底色，讓我們能沉下心做好教育；‘共生共美’是我們的前行方向，讓我們能聚起力成就彼此；新學年，希望大家繼續以匠心守初心，以共生赴未來，讓每一位成員都能在團隊中收穫成長，讓工作站（室）的專業價值在更廣闊的天地裏迴響！”（圖/文 宜賓市青年街幼兒園）